宣玉梅

摘 要：根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)體差異，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容及要求并不完全能夠吸引學(xué)生。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程主要是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程，所以教師必須想方設(shè)法使自己的教學(xué)能夠最大限度地吸引學(xué)生。其目的在于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)局面為積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)局面。

關(guān)鍵詞：吸引；小學(xué)生；數(shù)學(xué)

隨著新課改的不斷完善和深化，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)“傳授知識(shí)”的權(quán)威模式已不再適應(yīng)新課改的理念而逐步變?yōu)椤耙约?lì)學(xué)習(xí)為特征，以學(xué)生活動(dòng)為中心”的實(shí)踐模式。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，是數(shù)學(xué)教育者的基本特征。那么如何吸引學(xué)生，從而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的艱巨任務(wù)。

由于受到應(yīng)試教育的影響，枯燥、乏味、單調(diào)、呆板往往成為人們對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一印象，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極地創(chuàng)設(shè)有趣的情境，提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用熱情的、鼓勵(lì)的、詼諧幽默的語(yǔ)言最大限度地吸引學(xué)生。下面，我就如何吸引學(xué)生談?wù)勛约涸谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)淺陋看法。

一、創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，而人們認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系和空間形式，正是從生活實(shí)踐中開(kāi)始的。在日常生活中，學(xué)生已掌握了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，空談理論又怎能吸引住學(xué)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中適時(shí)借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解數(shù)學(xué)，會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境。”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，根據(jù)教材知識(shí)要點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生實(shí)際生活為素材的教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。

二、問(wèn)題導(dǎo)入具有挑戰(zhàn)性、趣味性和啟發(fā)性

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，中規(guī)中矩的教學(xué)不再能夠吸引學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理。教師應(yīng)該在教學(xué)中適時(shí)地創(chuàng)設(shè)具有較強(qiáng)吸引力的問(wèn)題，不僅能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，還能引起學(xué)生思想的碰撞。而這些問(wèn)題往往又與學(xué)生已有的觀(guān)念造成沖突，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取新知識(shí)的能力。

實(shí)踐證明：一個(gè)好的問(wèn)題本身就具有挑戰(zhàn)性、趣味性和啟發(fā)性，能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，提高教學(xué)效果。

當(dāng)然，問(wèn)題導(dǎo)入一定要符合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生“跳一跳，夠得到”，切莫思考良久都答不上來(lái)。而且還要具有一定的思考價(jià)值，給學(xué)生想象的余地，激發(fā)學(xué)生的潛能。

三、開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)

由于小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，注意力不集中、多動(dòng)、思維開(kāi)小差、說(shuō)話(huà)以及影響同學(xué)聽(tīng)講等一系列問(wèn)題在課堂中屢見(jiàn)不鮮。教師在學(xué)生注意力渙散或情緒低落時(shí)，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與有意義的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如觀(guān)察、猜想、思考、操作、討論交流、小組合作等來(lái)吸引學(xué)生，重新將學(xué)生的注意力拉回到教學(xué)上來(lái)。正因?yàn)槿绱?，新課程的理念中也明確指出：動(dòng)手實(shí)踐＼自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。故而，在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中要想吸引學(xué)生還應(yīng)重視數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思考方式，獲得相關(guān)的過(guò)程知識(shí)。

四、增加教師自身的智慧與魅力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的最終目的就是要“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币虼?，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式、方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂魅力，從而吸引學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成一種內(nèi)在需要。

對(duì)小學(xué)生而言，他們對(duì)教師充滿(mǎn)了崇拜和敬畏。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有意無(wú)意散發(fā)的獨(dú)特智慧和魅力不僅能吸引學(xué)生，引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，還能鼓舞學(xué)生產(chǎn)生克服困難、積極向上的學(xué)習(xí)激情。比如，精彩幽默的語(yǔ)言、熱情的鼓勵(lì)、及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)、敏捷的思維以及教師對(duì)他們的期待等，都是巨大的教育力量，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

L.H.克拉克在所著的《教學(xué)法》中提到：“要讓你教的學(xué)科使人愉快，看起來(lái)是要把它包上糖衣，讓它具有吸引力?！卑咸且碌姆绞蕉喾N多樣，而情境的創(chuàng)設(shè)、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題、豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)、教師的機(jī)智只是方式中的幾種，不管何種形式只要能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果都是可以的。

教師在將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，還要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)中從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，提出有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，靈活地運(yùn)用自身的智慧使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，在創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

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編輯 王亞青