沈曼欣

現(xiàn)代生活社交頻繁，準(zhǔn)確、流利、精彩的口語(yǔ)表達(dá)會(huì)給人留下難忘的印象。俗話說(shuō)：“巧舌勝似強(qiáng)兵?！狈粗?，木訥、拖泥帶水的口語(yǔ)使人頓生厭煩之感。因此，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，是教師在語(yǔ)文教學(xué)中一份不可忽視的重要職責(zé)。那么，如何讓學(xué)生大膽說(shuō)話呢？培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力應(yīng)該從哪里入手呢？有什么方式方法呢？

一、在課堂教學(xué)中潛移默化

語(yǔ)文課堂教學(xué)是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的主要途徑，要充分利用課堂教學(xué)這一特定形式，在各個(gè)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。

1.閱讀教學(xué)

如果認(rèn)真研究，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學(xué)課本中很多優(yōu)秀的課文都是教師進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的好教材。在教學(xué)中，只要利用好這些優(yōu)秀的教材內(nèi)容，深入淺出地挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，教給學(xué)生正確的方法，鼓勵(lì)學(xué)生去想、去說(shuō)、去表達(dá)。

小學(xué)課本中，單從插圖看，類型有單幅、多幅；內(nèi)容有繪事、繪景、繪物，但無(wú)論是哪一種插圖，都要讓學(xué)生一一進(jìn)行觀察，然后向前推移，或者向后延伸，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，以此訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和說(shuō)話能力。如，在教學(xué)《小鴨子得救了》這篇課文時(shí)，小鴨子掉進(jìn)了坑里，小猴子、小熊、小象有不同的表現(xiàn)。它們各自想出什么樣的辦法救小鴨子呢？誰(shuí)的辦法最快最巧妙？通過(guò)這樣的引導(dǎo)，一個(gè)個(gè)鮮活的畫面和新穎的辦法自然而然地從孩子心底流露出來(lái)。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，從相同的畫面構(gòu)思出不同的結(jié)局，課堂氣氛慢慢地活躍起來(lái)了。

對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練是進(jìn)行口語(yǔ)交際的好方法。在復(fù)述訓(xùn)練時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生依托課文進(jìn)行細(xì)致合理的想象，再結(jié)合自己對(duì)課文的情感認(rèn)識(shí)，選擇自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，聲情并茂地復(fù)述，進(jìn)行再創(chuàng)作。例如，教完《丑小鴨》這篇課文時(shí)，教材要求學(xué)生能夠復(fù)述故事給家長(zhǎng)聽(tīng)，那么，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析，并配合細(xì)致合理的想象，讓“丑小鴨”全方位地與學(xué)生進(jìn)行“接觸”，以便感受丑小鴨的處境，共同營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍。經(jīng)過(guò)老師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生敘述道：“丑小鴨只身來(lái)到樹(shù)林里，但是它的命運(yùn)并沒(méi)有改變。還是因?yàn)槌?，小鳥(niǎo)譏笑它，而且獵狗也追趕它。白天，它只好忍饑挨餓地躲起來(lái)，到了晚上……”學(xué)生大多體會(huì)到了丑小鴨的哀怨、無(wú)奈，帶著傷感的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行了復(fù)述，既感染了老師和自己，也達(dá)到了口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的目的。

2.朗讀教學(xué)

朗讀朗讀，讀很重要。讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀得響亮，讀得流利，注意連詞讀，不唱讀，注意停頓，讀出語(yǔ)氣。這些也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種有效方法。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，形式可以是多種多樣的，可采取個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。如《小小的船》一課，多么朗朗上口的童謠呀，小朋友們搖頭晃腦讀得多好啊，還能做到注意語(yǔ)音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的變化呢。這樣的朗讀，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

二、在課外閱讀中得到提高

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)里，課外閱讀和口語(yǔ)交際聯(lián)系緊密，它們之間存在著重要的相互依存的關(guān)系。適當(dāng)增加課外閱讀，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有很大的促進(jìn)作用。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，學(xué)生的九年閱讀總量應(yīng)該不少于400萬(wàn)字。

讓學(xué)生既養(yǎng)成愛(ài)讀課外書(shū)的好習(xí)慣，又能對(duì)古今中外的事情滔滔不絕，對(duì)全面提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)十分重要。教師只要正確引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)閱讀，廣泛地閱讀課外書(shū)，這樣不僅能擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量，也能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、在集體活動(dòng)中不斷升華

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家都是嬌生慣養(yǎng)。他們的性格大多表現(xiàn)出以自我為中心、自私、嫉妒，對(duì)他人缺乏應(yīng)有的尊重與寬容。而豐富多彩的集體活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的行為、情感和認(rèn)識(shí)，陶冶其情操，鍛煉其口語(yǔ)交際能力。

例如，利用每天早上的早讀課開(kāi)展“一分鐘演講”，讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹降摹⒙?tīng)到的新鮮事，內(nèi)容可以讓學(xué)生自己選定，如果堅(jiān)持不懈，效果必定顯著。

又如，豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)要立足于學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，把班內(nèi)演講好的學(xué)生組織起來(lái)，進(jìn)行專題演講比賽，或辯論比賽。如“給爸爸媽媽過(guò)生日重要還是給自己過(guò)生日重要”“成績(jī)差了怎么辦”“傷心事對(duì)誰(shuí)說(shuō)”“假如我是……”等等，學(xué)生面對(duì)的是真實(shí)的生活、真實(shí)的情境，自然就能敞開(kāi)心扉，真誠(chéng)地交流，并在相互接受與傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)平等參與、真誠(chéng)合作，從而共同成長(zhǎng)。

總之，語(yǔ)文課堂豐富多彩，記格言警句、講成語(yǔ)故事、背優(yōu)秀詩(shī)文，都能使學(xué)生“言之有物”。教師要在班級(jí)中多開(kāi)展讀書(shū)看報(bào)活動(dòng)，讀讀中外名著、讀讀文學(xué)精品，掀起讀書(shū)和看書(shū)熱潮。這樣通過(guò)豐富的閱讀積累，更容易使學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也正是因?yàn)橛辛朔e累，久而久之，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上自然而然就能滔滔不絕、暢所欲言了。

編輯 高 瓊