林慧超

（福建省德化第八中學(xué) 福建師范大學(xué)）

摘 要：在傳統(tǒng)的教育觀念下，高中語(yǔ)文教學(xué)僅僅關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)的講解和應(yīng)試技巧的傳授。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)卻存在很大的不足。在素質(zhì)教育的理念要求下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)樹立全新的教學(xué)觀念，通過將綜合素養(yǎng)滲透到語(yǔ)文知識(shí)的傳授中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在這個(gè)過程中，生命教育是必不可少的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：生命教育；綜合素養(yǎng)；語(yǔ)文教學(xué)

實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育回歸，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘和利用課本中的教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的生命教育。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使其在不知不覺中增強(qiáng)生命意識(shí)，提高綜合素養(yǎng)水平，從而實(shí)現(xiàn)品格的升華。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作實(shí)踐，總結(jié)了生命教育在高中語(yǔ)文課堂的滲透方法。本文將就此問題進(jìn)行重點(diǎn)討論。

一、生命教育的概念

生命教育，本質(zhì)是一種全人教育。生命教育覆蓋了人的整個(gè)生命過程所包含的一切方面，這不僅包括了人的生存方法和生活手段，以及人在成長(zhǎng)過程中所遇到的各種問題和對(duì)待問題時(shí)需要掌握的策略以及應(yīng)有的情感，同時(shí)還需掌握人的本性和存在價(jià)值。通過生命教育，人們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)生命管理的正確方法，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能夠真正自主學(xué)習(xí)，并通過自己的方式實(shí)現(xiàn)屬于自己的生命價(jià)值，從而給世界、社會(huì)、周圍的人帶來(lái)積極的正能量，散發(fā)獨(dú)有的光彩和絢麗。

二、生命教育在語(yǔ)文課堂中滲透的意義

語(yǔ)文作為一門經(jīng)典人文學(xué)科，融合了各個(gè)領(lǐng)域的多種知識(shí)與思想。所以，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)知識(shí)水平，還可以有效提升他們的綜合素養(yǎng)與個(gè)人品格。在新課標(biāo)的要求下，高中語(yǔ)文教學(xué)必須充分加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文人文性的解讀，提高他們的語(yǔ)文和語(yǔ)言素養(yǎng)，提高心理健康水平，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，獲得良好的人際溝通能力。而對(duì)于人文性和語(yǔ)文素養(yǎng)的具體內(nèi)容，生命意識(shí)和生命教育不可或缺，成為語(yǔ)文教育的重要組成部分。

另外，在素質(zhì)教育理念下，高中語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文情感和人本思想。這都要求教師必須把生命教育和語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地融合，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，獲得“以人為本”的人本教育關(guān)懷。

三、生命教育在語(yǔ)文課堂中滲透的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生有效認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)

認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，首先需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的生命進(jìn)行了解。如：通過高二上冊(cè)的《祝?！?，教師就可以以此引導(dǎo)他們接受生命的不同形式，即成敗、優(yōu)劣和高低貴賤都只是生命的正常形態(tài)，教師必須對(duì)生命樹立正確、健康向上的心態(tài)。這需要語(yǔ)文教師和學(xué)生樹立正確的觀念，淡然地接受這個(gè)世界賦予教師的喜怒哀樂、成敗得失。

另外，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)和理解生命的獨(dú)立性，真正地感受到生命的珍貴，從而擁有對(duì)生活的熱情和喜愛，保持一種高昂、健康向上的心態(tài)，積極面對(duì)生活、學(xué)習(xí)和人生道路上面臨的一切跌宕起伏。所以說，讓學(xué)生真正理解生命的存在意義是樹立正確生命觀的前提。也只有這樣，教師才能在潛移默化中為他們?nèi)松^的正確建立鋪平道路，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，進(jìn)而做到真正地珍愛自己，關(guān)心他人，擁有“寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無(wú)意，望天邊云卷云舒”的淡泊明志。最終讓學(xué)生真正地?zé)釔凵?，為生命教育打下?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.利用課文學(xué)習(xí)理解生命意義

高中語(yǔ)文課本中的課文內(nèi)容非常豐富，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘其中的生命元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。在課余時(shí)間，教師還可以通過推薦閱讀的方法，讓學(xué)生對(duì)生命的意義進(jìn)行深入的了解。

例如，盡管高二下冊(cè)的《熱愛生命》是一篇選學(xué)文章，但是教師可以充分利用這篇文章讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)光的重要性，從而讓學(xué)生知道不應(yīng)浪費(fèi)生命，浪費(fèi)自己稍縱即逝的時(shí)間，讓學(xué)生了解時(shí)間的寶貴，進(jìn)而珍愛自己生命中的點(diǎn)滴時(shí)光。

3.通過寫作拓展生命內(nèi)涵范圍

如果說課文是學(xué)生獲得生命教育的基本素材，那么寫作則是檢驗(yàn)學(xué)生生命教育水平的途徑，實(shí)現(xiàn)生命教育個(gè)性化發(fā)展和內(nèi)化的過程。對(duì)此，高中語(yǔ)文教師將生命教育有機(jī)地融入寫作教學(xué)中，可以讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)有效地對(duì)生命進(jìn)行思考。這不僅可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，也是滲透生命教育的有效措施。

由于生命是一個(gè)涉及非常廣泛的題材，因此教師可以充分進(jìn)行各個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行生命題材的寫作。如：教師可以通過“文明出行”“保護(hù)自然”“遠(yuǎn)離不良誘惑”等題材進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生通過寫作在發(fā)表自己觀點(diǎn)的同時(shí)理解生命的價(jià)值。這樣不僅提高了他們的寫作能力，拓寬了作文題材，也接受了有效的生命教育，可謂一舉兩得。

總的來(lái)說，生命教育擁有非常豐富的內(nèi)涵。高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合語(yǔ)文的人文特點(diǎn)，讓學(xué)生接受潛移默化的生命教育，使其獲得語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，對(duì)生命有更多的理解，獲得更加優(yōu)質(zhì)的生活和人生體驗(yàn)。

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編輯 李建軍