李元麗

摘 要：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。高效的課堂不僅要鼓勵(lì)學(xué)生“愛(ài)講”，更要引導(dǎo)學(xué)生“善聽(tīng)”，使學(xué)生在傾聽(tīng)中提高，在傾聽(tīng)中增智。提高課堂優(yōu)質(zhì)效率，需要每一名教師認(rèn)真研究、分析并采取相應(yīng)對(duì)策，使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)；不良現(xiàn)象；原因；對(duì)策

隨著教育改革的深入發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)整體面貌有了很大的變化。學(xué)校增加了新的硬件設(shè)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了改善，學(xué)校圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配套，教師人數(shù)逐漸增多，素質(zhì)逐漸提高。但是，農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家長(zhǎng)的文化素質(zhì)不高，有的還長(zhǎng)期外出打工，對(duì)子女的教育認(rèn)識(shí)不夠，存有誤區(qū)；家長(zhǎng)的舉止言行也影響到學(xué)生人格和道德行為等方面的發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)還面臨許多困難和問(wèn)題，出現(xiàn)這樣或那樣的現(xiàn)象，為此，提高課堂優(yōu)質(zhì)效率，就需要我們每一名教師認(rèn)真研究、分析并采取相應(yīng)對(duì)策。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。高效率的課堂教學(xué)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生“愛(ài)講”，更要引導(dǎo)學(xué)生“善聽(tīng)”，使學(xué)生在傾聽(tīng)中提高，在傾聽(tīng)中增智。但是，在實(shí)際課堂教學(xué)中學(xué)生的情況卻并不那么樂(lè)觀。如果我們仔細(xì)觀察留心一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的課堂上，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：在課堂上，老師在講完有些問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常有老師說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)回答？”同學(xué)們一邊舉手，一邊大聲叫：“我來(lái)，我來(lái)”，有的根本聽(tīng)不清他在說(shuō)些什么。對(duì)別人怎么想怎么說(shuō)根本不當(dāng)一回事，結(jié)果下面的同學(xué)一再重復(fù)別人的發(fā)言，浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間。

現(xiàn)象二：當(dāng)有的問(wèn)題分小組討論后，找代表匯報(bào)結(jié)果時(shí)，臺(tái)上同學(xué)唱獨(dú)角戲，其他學(xué)生各行其是，教室亂成一團(tuán)。

現(xiàn)象三：當(dāng)有的同學(xué)回答問(wèn)題不準(zhǔn)確或錯(cuò)誤時(shí)，有的學(xué)生露出不屑一顧的神情，甚至發(fā)出怪聲……

一、形成原因分析

學(xué)生原因：

1.學(xué)生心理特點(diǎn)，學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，為了表現(xiàn)自己而不去理會(huì)其他同

學(xué)的發(fā)言。

2.學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣。

3.家長(zhǎng)的言行影響學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

教師原因：

1.教師所提問(wèn)題太容易，學(xué)生不用思考就能對(duì)答如流。

2.教師剛提出問(wèn)題就指名回答，沒(méi)有給學(xué)生留下思考時(shí)間。

3.教師提問(wèn)對(duì)象分配不均，經(jīng)常提問(wèn)成績(jī)較好的學(xué)生，或提講臺(tái)前邊的學(xué)生。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.規(guī)范訓(xùn)練

（1）在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言前，可以猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)什么。

（2）聽(tīng)完后，對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。

（3）最后再想想看他說(shuō)的有沒(méi)有道理。

最重要的是要使學(xué)生明白，在課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不單單是用雙耳傾聽(tīng)，更要用心去傾聽(tīng)。邊聽(tīng)邊思考，如大家都在思考老師的問(wèn)題，有同學(xué)先回答，聽(tīng)了之后就要想想，他的答案有沒(méi)有道理，和自己的答案有沒(méi)有聯(lián)系?；蛘咴谒麄兊拇鸢干霞右愿倪M(jìn)，使自己的回答更完美，然后用“我認(rèn)為可以這樣來(lái)回答……”“我覺(jué)得還需補(bǔ)充的地方……”通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

2.榜樣示范

（1）老師的示范?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！币獙W(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師自身也要用心聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不能有半點(diǎn)不耐煩的情緒。不管他們回答是否正確，等學(xué)生把話說(shuō)完，決不能輕易打斷學(xué)生的發(fā)言。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們也要適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)他們勇敢行為給予贊揚(yáng)或愛(ài)撫。這樣老師以身作則的榜樣，學(xué)生定能在老師的潛移默化下，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

（2）學(xué)生的示范。我采用的具體方法是：觀察學(xué)生的動(dòng)作行為、眼神等。對(duì)于那些能認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言的同學(xué)，我會(huì)表?yè)P(yáng)他們，給學(xué)生樹(shù)立榜樣。如我經(jīng)常會(huì)表?yè)P(yáng)聽(tīng)得認(rèn)真的同學(xué)說(shuō)：“你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“這么一小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你可真了不起！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱矗@位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加入了自己的想法，多棒呀！”……一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，卻能收到明顯的教育效果，讓其他學(xué)生有了仿效的對(duì)象。

3.培養(yǎng)習(xí)慣

“好習(xí)慣從小養(yǎng)成使人受益終身”，要使學(xué)生善于傾聽(tīng)，教師必須有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，和家長(zhǎng)溝通，并把它當(dāng)做一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作來(lái)抓，要求學(xué)生做到“四心”。

一要細(xì)心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要完整。

二要耐心，如果有同學(xué)說(shuō)錯(cuò)或回答不完整時(shí)，一定要他人把話說(shuō)完，然后再去發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

三要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的觀點(diǎn)時(shí)，要虛心傾聽(tīng)，并不斷修改自己的觀點(diǎn)。

四要用心，在聽(tīng)取他人的意見(jiàn)時(shí)，要有自己的觀點(diǎn)，不能盲從，要有選擇地接受。

只有認(rèn)真傾聽(tīng)他人，才能聽(tīng)懂別人的意思，達(dá)到交流的目的，同時(shí)贏得自己的表達(dá)能被別人傾聽(tīng)。高效的課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生“愛(ài)講”，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)”。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

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