李曉紅

隨著社會的不斷進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)已經(jīng)陸續(xù)成立了幾所個體幼兒園，于是幼兒園之間也展開了激烈的競爭。為了自己的利益，為了吸收生源，為了迎合家長的需要，幼兒園使盡了各種招數(shù)。不但改變了原有的辦園理念，還開設(shè)了寫字、識字、計算等課程，使農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化問題日趨嚴(yán)重。針對農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化問題的嚴(yán)重性，展開專題討論，旨在向?qū)W校、家庭、社會闡述其危害，呼吁老師、家長高度重視，希望能轉(zhuǎn)變家長錯誤的教育觀念。同時，教育者也應(yīng)該深刻地認(rèn)識到農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化危害的嚴(yán)重性，具體總結(jié)為以下幾方面：

一、讓幼兒擁有本真的天性和快樂

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動的教育過程。教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中?！焙⒆拥奶煨跃褪峭妫處焻s把孩子送到了牢籠式的幼兒園，讓孩子完完全全地接受小學(xué)的教育內(nèi)容和教育方法。孩子高興去幼兒園嗎？喜歡幼兒園嗎？每天學(xué)著不感興趣的1、2、3……讀著單調(diào)的人、口、手……老師還時不時地讓幼兒把手背后。孩子的興趣和快樂在哪里？思考一下，喜歡和小伙伴一起玩，喜歡游戲時互相幫助，尤其喜歡游戲帶來的快樂，這樣才能從游戲中接受各種有意義的教育，真正做到玩與學(xué)的統(tǒng)一，才會讓孩子度過一個無憂無慮的快樂童年。

二、避免影響幼兒的身體發(fā)育，以及使幼兒身體受到傷害

《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園應(yīng)制定合理的幼兒一日生活作息制度。幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于兩小時?！眰€別幼兒園為了便于管理，剝奪了幼兒戶外活動和自由鍛煉的時間，讓幼兒在教室里看書、寫字等。三五歲的孩子開始寫字，這對幼兒的身體健康極為不利。因為幼兒手部關(guān)節(jié)骨化過程還沒完成，手部肌肉力量也很差，不能勝任持久用力的動作，還有幼兒的手、眼、腦的協(xié)調(diào)力也差，他們寫字時，眼睛總要盯住筆尖轉(zhuǎn)，為了能看到筆尖運動，便歪著身子、側(cè)著腦袋，所以過早地要求幼兒以正確的姿勢和筆順書寫也很困難。根據(jù)調(diào)查，二至四周歲的幼兒90%處于涂鴉狀態(tài)；五周歲的幼兒95%能準(zhǔn)確地臨摹畫畫。我們要遵循幼兒的身體發(fā)展規(guī)律，以幼兒身體發(fā)育和健康為出發(fā)點。

三、促進(jìn)幼兒健全人格的形成，遵循幼兒成長規(guī)律

幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)幼兒富有個性地發(fā)展。農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化，是超越了在強(qiáng)制幼兒學(xué)習(xí)，一貫地教授，按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來要求，超越了幼兒的認(rèn)知能力，違背了認(rèn)知規(guī)律，幼兒承受較大的學(xué)習(xí)壓力，使幼兒個性得不到全面的發(fā)展，使教育內(nèi)容單一化，同時幼兒的積極性、創(chuàng)造性也無法得到發(fā)揮，也很難形成開朗、積極、樂觀、自信等健全的人格，從而使幼小的心靈受到摧殘。用恰當(dāng)?shù)幕顒臃绞剑l(fā)展幼兒的思維，促進(jìn)身體發(fā)育，用樂觀向上的語言，讓幼兒懂得積極向上；用游戲開發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。

四、運用幼兒教育的最佳時期，促進(jìn)幼兒健康成長

幼兒愛模仿、好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)，這是他們的天性，幼兒園的教育內(nèi)容從整體上看是全面的、啟蒙性的。而農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化意味著灌輸式教育，忽視了對幼兒自我保護(hù)能力、交往能力、欣賞能力和想象能力等的培養(yǎng)。因為諸如以上各種能力都是在幼兒期培養(yǎng)的，這可以使幼兒的各種智能得到全面發(fā)展。正常的幼兒園教育活動需要教師精心設(shè)計一個游戲活動，讓幼兒得到各種能力的訓(xùn)練，以及道德教育、健康教育、安全教育、意志品質(zhì)教育，獲得天文地理知識、自然現(xiàn)象知識、人文知識等。同時在游戲中教育幼兒懂得合作交流、尊重他人、遵守規(guī)則的道理，從而獲得有益于智力發(fā)展的資源。

五、不要重復(fù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性

農(nóng)村幼兒教育小學(xué)化，嚴(yán)重挫傷了幼兒的自尊心和積極性。在幼兒園就學(xué)習(xí)了小學(xué)知識，上了小學(xué)以后，不費吹灰之力，就輕松取得了好成績。幼兒這個階段心智還尚未發(fā)育完全，對事物沒有把握和掌控能力，導(dǎo)致其上課注意力不集中、懶惰、不積極主動思考問題，靠吃老本學(xué)習(xí)，養(yǎng)成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是影響幼兒學(xué)習(xí)的積極性。幼兒教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒對知識的探究欲。只有培養(yǎng)幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)、做事，才能為更好的未來打下基礎(chǔ)。

綜上所述，農(nóng)村幼兒小學(xué)化問題嚴(yán)重制約幼兒教育發(fā)展，對幼兒早期教育危害極大，所以學(xué)校、老師、家長在教育教學(xué)中應(yīng)開拓幼兒的思維，從幼兒的健康成長出發(fā)，為幼兒發(fā)展著想，給幼兒一片自由快樂成長的天空。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊