李杰

“經(jīng)典教育，精彩人生”，實驗小學語文學科組開發(fā)的《經(jīng)典誦讀》校本課程在“潤物細無聲中”精彩著廣大師生的智慧人生。

一、課程開發(fā)的背景

實驗小學自2007年起堅持“傳承國學經(jīng)典之精華，培育篤學厚德之人才”的思想，確立了“一切為了學生健康、智慧成長奠基”的辦學宗旨。我們語文學科組一直致力于經(jīng)典誦讀的研究，經(jīng)歷多年的思考和實踐，涵養(yǎng)性情，增長智慧，提升眼界，從學科特色走向校本課程。

二、課程開發(fā)實施的綱要

（一）課程目標

1.總目標

以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為宗旨，通過誦讀產(chǎn)生親近、喜歡、熱愛經(jīng)典的情感，并在學習中逐步發(fā)展學生的語言、思維、想象以及表達能力，最終達到豐厚學生人文素養(yǎng)的目的。

2.學段目標

低年段：通過誦讀，使學生明白誦讀時要注意韻律、節(jié)奏等音樂美感；習得做人做事的道理。

中年段：誦讀時，具有一定的語感，對感興趣的部分有自己的見解，有表達的自信心；習得關(guān)心自然和生命的美好情感。

高年段：能夠利用圖書館、網(wǎng)絡等信息平臺進行探索性誦讀；能用詩筆反映多彩的兒童生活。

（二）課程內(nèi)容

包括“經(jīng)典背誦”與“名著閱讀”兩項。

經(jīng)典背誦遵循的原則是：模糊性、差異性、自主性、鼓勵性，以引導學生熱愛經(jīng)典為根本。

誦讀篇目選自國學經(jīng)典和《課程標準》優(yōu)秀詩文160篇。

一年級：《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》；古詩20首。

二年級：《童謠》《笠翁對韻》；古詩20首。

三年級：《千字文》《三十六計》；古詩30首。

四年級：《宋詞》《毛澤東詩詞》；古詩30首。

五年級：《論語》《詩經(jīng)》；古詩30首。

六年級：現(xiàn)代經(jīng)典詩歌散文、文言文；古詩30首。

名著閱讀遵循的原則是：興趣性、循序漸進性、指導性、自主性、差異性，為學生終身閱讀積累良好的習慣。

名著閱讀書目選自獲世界大獎作品。

一年級：《文字的奧秘》等8部繪本。

二年級：《彼得兔的世界》等8部。

三年級：《愛的教育》等10部。

四年級：《窗邊的小豆豆》等10部。

五年級：《夏洛的網(wǎng)》等10部。

六年級：《活了100萬次的貓》等10部。

（三）課程組織實施

1.教材編寫

我們構(gòu)建的校本教材分誦讀與賞析兩部分，根據(jù)重賞讀、重熏染原則，從親近與熱愛經(jīng)典、體驗與融入生活、認識與完善自我三個維度選擇內(nèi)容。

2.課時安排

全校一至六年級每周2課時，一節(jié)在校本課程時間，一節(jié)分化在晨誦、午讀等時間中。

3.教學模式

（1）晨誦、午讀、暮醒短時課：每天的早晨7：45—8：05為晨誦時間，主要進行經(jīng)典詩文誦讀。中午12：50—1：20為午讀時間，主要進行經(jīng)典詩文賞析，教師全程督導，學委和輪流負責人共同負責。

暮?。核羌议L與學生的對話，是日記里的真情表達，目的是使學生在反思中不斷進步。

（2）課堂教學：經(jīng)典誦讀課每周一節(jié)，目的在于指導學生把握經(jīng)典誦讀的規(guī)律。

（3）選修課：周五的班會課，多數(shù)屬于班級讀書會的性質(zhì)，課型分為：比較性閱讀、擴展性閱讀、圖書推薦課等。

（4）課外閱讀：學校倡導并積極推進課外閱讀。關(guān)注過程，填寫周讀書記錄卡，學生自評，家長、教師批閱評價，促進學生課外閱讀的有序有效。

（5）“讀書漂流”活動：班級有圖書角；走廊有讀書活動區(qū)；開辦圖書超市；與作家面對面，與經(jīng)典同行知識競賽；師生同臺“讀書沙龍”等。

4.拓展途徑

（1）與學科教學相結(jié)合。

（2）與主題活動相結(jié)合。

（3）與綜合實踐相結(jié)合。

（四）課程評價

建立了“以激勵為主”的評價機制，我們的評價原則是：只鼓勵、不批評。

1.以班級或?qū)W年組為單位對誦讀積累的內(nèi)容做簡單的考查

形式為抽測學生背誦或文學常識測試。

2.“人人爭當誦讀之星”活動

每月底，班級評選，學期末，年級評選，由學校統(tǒng)一進行表彰。

3.評選“閱讀之星”

將書海中的美妙詞句摘抄下來，學期末，學校評選“閱讀之星”，表彰那些用心閱讀、認真摘抄的學生。

三、課程開發(fā)實施的成效

1.優(yōu)化了語文課程結(jié)構(gòu)，渲染了學生詩意人生的底色

經(jīng)典誦讀課程，讓經(jīng)典的智慧、膾炙人口的詩文，益學生之心智、怡學生之性情、變學生之氣質(zhì)、潤學生之人生。切實提升了學生的核心素養(yǎng)，為學生的詩意人生奠定了基礎。

2.提升了語文教師的課程意識，凸顯了教師詩意的個性風格

我們語文團隊一直以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為根本任務，在經(jīng)典誦讀課程的實施中，積淀了文化底蘊，提升了文學修養(yǎng)，形成了協(xié)同共研、團隊共生的意識，促進了團隊的整體專業(yè)化發(fā)展。

3.探索了語文校本課程開發(fā)的規(guī)律與模式，彰顯了學校經(jīng)典特色文化

我們正努力從經(jīng)典誦讀課程著眼，進一步創(chuàng)造濃厚的國學經(jīng)典環(huán)境，讓中華傳統(tǒng)文化走進每一個孩子的心中，走進每一個孩子的家庭，走進學校的各項教學活動和育人過程。

四、課程反思與未來構(gòu)想

縱觀我們的“經(jīng)典誦讀”課程實施情況，學生、教師和學校都在發(fā)生著變化，且行且思，我們將進一步向課程的縱深探索。

今后，在經(jīng)典誦讀課程建設中，我們要更加強化課改意識，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的作用，將iPad適度引進，致力于經(jīng)典誦讀課程的“三學e+”課堂研究。

編輯 魯翠紅