程玲

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化、工業(yè)化和信息化的新世界格局下，發(fā)達(dá)國(guó)家都全力投身于培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的高等工程人才，迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。本文以伯克利大學(xué)的工程碩士培養(yǎng)實(shí)踐為例，從招生要求、課程體系、學(xué)位要求等方面分別闡述其特色；在此基礎(chǔ)上總結(jié)了美國(guó)工程碩士迅猛發(fā)展的原因，為我國(guó)工程碩士培養(yǎng)實(shí)踐提出可供借鑒的啟示。

關(guān)鍵詞：工程碩士 培養(yǎng)模式 企業(yè)家精神

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）1（a）-0000-00

培養(yǎng)與國(guó)際接軌的具有企業(yè)家精神的高等工程人才，需要依靠高等工程教育與時(shí)俱進(jìn)來(lái)適應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)。探索工程碩士培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵。美國(guó)是世界上第一個(gè)開(kāi)展職業(yè)導(dǎo)向的工程碩士學(xué)位的國(guó)家，其已經(jīng)建立了一套完善的培養(yǎng)模式。本文以伯克利大學(xué)為例闡述了其培養(yǎng)模式，并總結(jié)其成功的經(jīng)驗(yàn)，為中國(guó)開(kāi)展工程碩士的推進(jìn)工作提供切實(shí)可行的建議并指明了發(fā)展方向。

1 美國(guó)一流卓越大學(xué)工程碩士教育模式

以職業(yè)導(dǎo)向的工程科技人才的缺乏，已嚴(yán)重制約著我國(guó)工程科技領(lǐng)域的創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。美國(guó)培養(yǎng)的工程碩士為企業(yè)界和工業(yè)界輸送了大批復(fù)合型的人才，伯克利推出的一年制專業(yè)學(xué)位教育則創(chuàng)造了T型三級(jí)結(jié)構(gòu)的課程模式，全方面多維度的培養(yǎng)工程人才，且在倡導(dǎo)與企業(yè)的合作中起到了積極的帶頭作用。

1.1 構(gòu)建T型三級(jí)結(jié)構(gòu)

伯克利工程碩士課程融合了工程課程和核心管理理念課程，通過(guò)案例學(xué)習(xí)和頂點(diǎn)課程培養(yǎng)學(xué)生解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題。學(xué)位要求中包括總共25個(gè)學(xué)分的課程學(xué)習(xí)，其包括以下三個(gè)方面：領(lǐng)導(dǎo)核心課程，頂點(diǎn)課程和技術(shù)專業(yè)課程。

位于T型結(jié)構(gòu)第一級(jí)的是領(lǐng)導(dǎo)核心課程，第一學(xué)期主要學(xué)習(xí)技術(shù)戰(zhàn)略、商業(yè)談判、組織行為學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、項(xiàng)目管理等知識(shí)，第二個(gè)學(xué)期探討與高科技行業(yè)緊密相關(guān)的金融理念和核心操作業(yè)務(wù)，主要包括技術(shù)管理、法律和知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程。位于T型結(jié)構(gòu)第二級(jí)的是頂點(diǎn)課程，頂點(diǎn)課程是美國(guó)高校開(kāi)設(shè)的一種讓學(xué)生整合、拓展、批判和應(yīng)用在學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)、技能和態(tài)度等的課程。位于T型結(jié)構(gòu)第三級(jí)的是技術(shù)專業(yè)課程，其包括生物工程、土木與環(huán)境工程、電氣工程、材料科學(xué)工程等在內(nèi)的19個(gè)專業(yè)聚焦方向，包括12個(gè)學(xué)分的課程學(xué)習(xí)。以享有國(guó)際聲譽(yù)的生物工程為例，該專業(yè)學(xué)位注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與企業(yè)家精神，學(xué)生畢業(yè)后不僅具備先進(jìn)的工程技術(shù)知識(shí)，而且具備優(yōu)秀的管理能力與對(duì)經(jīng)濟(jì)的理解能力，其將有助于畢業(yè)后迅速在職場(chǎng)中承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)者的角色。

1.2 促進(jìn)校企合作，構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)

伯克利工程學(xué)院致力于不斷促進(jìn)與整個(gè)硅谷和世界領(lǐng)先的企業(yè)和投資者建立廣泛的互惠互利的合作伙伴關(guān)系。在伯克利，學(xué)生可加入由企業(yè)和大學(xué)形成的豐富的生態(tài)系統(tǒng)，致力于將技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室推廣到消費(fèi)市場(chǎng)，其與波音、西門子、惠普、奧多比、杜邦等世界領(lǐng)先企業(yè)建立了廣泛的合作關(guān)系，例如伯克利工程學(xué)院與硅谷合作共同推出工程領(lǐng)袖專業(yè)培養(yǎng)項(xiàng)目，該項(xiàng)目提供自上而下的技術(shù)戰(zhàn)略和自下而上的企業(yè)家創(chuàng)業(yè)才能、商業(yè)判斷和技能，致力于培養(yǎng)精干的工程領(lǐng)袖。該項(xiàng)目于2011年啟動(dòng)，由工程學(xué)院與硅谷的技術(shù)總監(jiān)和運(yùn)營(yíng)者共同推動(dòng)，通過(guò)案例教學(xué)和互動(dòng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)商業(yè)理念和技術(shù)。此外與世界500強(qiáng)企業(yè)共同建立了技術(shù)與創(chuàng)業(yè)中心，致力于將想法轉(zhuǎn)化為創(chuàng)意并開(kāi)發(fā)成技術(shù)。在高科技前沿的工作意味著新想法與靈感時(shí)刻不斷涌現(xiàn)，而技術(shù)與創(chuàng)業(yè)研究中心通過(guò)開(kāi)設(shè)特色課程和實(shí)驗(yàn)室，致力于提供創(chuàng)業(yè)資源和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能，打造高效的工程師。

2 美國(guó)工程碩士教育對(duì)中國(guó)的啟示

通過(guò)借鑒美國(guó)工程名校伯克利的T型教育結(jié)構(gòu)，結(jié)合我國(guó)的工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們總結(jié)了如下經(jīng)驗(yàn)。

2.1 建立了監(jiān)督機(jī)制與評(píng)價(jià)機(jī)制

從國(guó)家層面上來(lái)說(shuō)，美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)（ABET），作為一個(gè)獨(dú)立權(quán)威的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，具有成熟的評(píng)價(jià)制度和方法，并且在工程碩士培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)科設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法等方面實(shí)施改革，指引了工程碩士教育的方向和規(guī)范了其培養(yǎng)模式。其次，從各高校的層面來(lái)說(shuō)，各大高校紛紛建立了完善的教學(xué)評(píng)估機(jī)制，然而我國(guó)現(xiàn)存的教授晉升機(jī)制和教學(xué)評(píng)估機(jī)制太側(cè)重于科研成果以至于忽略了教學(xué)質(zhì)量。借鑒美國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該將教學(xué)成果納入工程教學(xué)的評(píng)估機(jī)制中來(lái)，真正做到以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。建立行之有效的工程教學(xué)評(píng)估體系，建立質(zhì)量保障系統(tǒng)和質(zhì)量監(jiān)督系統(tǒng)。嚴(yán)格控制好入學(xué)質(zhì)量關(guān)、培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)、管理質(zhì)量關(guān)。

2.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、引入管理教學(xué)

傳統(tǒng)的工程碩士教育中存在著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法陳舊，與我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整不相適應(yīng)的問(wèn)題。如果仍然采用傳統(tǒng)的灌輸方式對(duì)工程碩士進(jìn)行教育，將不能體現(xiàn)設(shè)置工程碩士專業(yè)學(xué)位的意義和打擊學(xué)生的參與性。正如潘云鶴院士所說(shuō)“面向2020年的工程師必須具備的關(guān)鍵素質(zhì)是要有分析能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，此外工程師還要有溝通能力、商務(wù)與管理能力、倫理道德和終生學(xué)習(xí)能力。在課程的設(shè)置上打破傳統(tǒng)的工程教學(xué)的局限，引入項(xiàng)目管理、工程管理、商業(yè)、邏輯等培養(yǎng)管理能力課程，此外應(yīng)該豐富課程的形式與內(nèi)容，嚴(yán)格落實(shí)專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐訓(xùn)練，可在培養(yǎng)方案中將實(shí)踐訓(xùn)練作為獲取專業(yè)學(xué)位的必要條件，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)管理能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位教育的實(shí)踐性、職業(yè)性、綜合性的特點(diǎn)。通過(guò)促進(jìn)各大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院與工學(xué)院的交流，將工商管理研究生教育和工程研究生教育整合交叉，克服傳統(tǒng)工學(xué)博士的不足，培養(yǎng)積聚技術(shù)與管理才能的復(fù)合型人才，滿足時(shí)代的需要和召喚。

2.3 工程碩士學(xué)位與職業(yè)資格認(rèn)證制度的完善相結(jié)合

在很多國(guó)家，工程碩士學(xué)位是謀取工程領(lǐng)域工作的通行證，它主要是證明了持有者的綜合能力。國(guó)外把側(cè)重實(shí)用性的專業(yè)學(xué)位與任職資格緊密聯(lián)系，將獲取專業(yè)學(xué)位作為從事工程實(shí)踐的必備條件或先決條件。倘若能夠規(guī)范職業(yè)資格認(rèn)證制度，對(duì)從事工程職業(yè)所需的知識(shí)、技術(shù)進(jìn)行考查，將為工程碩士教育指明方向，在滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)于工程人才需要的基礎(chǔ)上，定向有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)。因此我們也可以借鑒該舉措，將工程碩士學(xué)位與高級(jí)工程師資格認(rèn)證制度結(jié)合，一方面將高級(jí)工程師的資格認(rèn)證要求貫徹到教學(xué)中，該資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)濃縮并提煉了工程行業(yè)所需的知識(shí)與資質(zhì)要求，將成為彌補(bǔ)傳統(tǒng)工程教學(xué)偏離工程實(shí)際的橋梁，并強(qiáng)化實(shí)際解決工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)，另一方面，學(xué)位與工程師資格的認(rèn)證的互相對(duì)接將有助于與國(guó)際化接軌，北京市通信行業(yè)職業(yè)技能鑒定中心已經(jīng)將一項(xiàng)國(guó)際認(rèn)證體系—國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部與英國(guó)倫敦城市行業(yè)協(xié)會(huì)、英國(guó)倫敦工商會(huì)考試局合作推出的“通信工程”中英職業(yè)資格認(rèn)證項(xiàng)目引入我國(guó)的通信行業(yè)，合格者將獲得國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)部門共同認(rèn)可并頒發(fā)的“通信工程”國(guó)際職業(yè)資格證書(shū)，將成為持證者就業(yè)的“綠卡”。。通過(guò)將工程碩士學(xué)位與職業(yè)資格認(rèn)證制度的完善相結(jié)合，一方面能夠刺激并鼓勵(lì)學(xué)生攻讀工程碩士。另一方面有助于我國(guó)的工程碩士教育模式的不斷完善。

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