聶琳娟

摘 要： 高職輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新是常談常新的話題，在不同時(shí)期有著不同的工作方法和工作內(nèi)容。本文結(jié)合自身的工作實(shí)踐，從思想政治教育、班級(jí)文化建設(shè)、心理健康疏導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃方面進(jìn)行探討，切實(shí)做到以學(xué)生為本，把高職學(xué)生真正培養(yǎng)成社會(huì)需要的有用人才。

關(guān)鍵詞：高職輔導(dǎo)員 學(xué)生工作 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

從高中踏入大學(xué)校園的學(xué)生，面臨著學(xué)習(xí)、生活的重要轉(zhuǎn)折，大學(xué)三年，不僅是人生的黃金歲月，更是人生觀、世界觀、價(jià)值觀逐漸形成的重要階段。高職輔導(dǎo)員，作為與學(xué)生在校期間接觸最多的老師，既是學(xué)生思想政治教育工作的最基層的指導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者和管理者，同時(shí)也是學(xué)生思想政治教育和日常管理工作第一線的核心力量。輔導(dǎo)員的工作瑣碎而具體，需要輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生充滿責(zé)任心、愛(ài)心、耐心和信心，幫助學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)、疏導(dǎo)成長(zhǎng)中面臨的各種心理困惑、做好職業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

1. 高職教育新挑戰(zhàn)

90后高職學(xué)生是在信息化時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的特殊人群，他們習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)追蹤新聞熱點(diǎn)、了解社會(huì)現(xiàn)象、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ、微信、微博等逐步取代了傳統(tǒng)的人與人的交流方式，網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代學(xué)生日常生活必不可少的部分。網(wǎng)絡(luò)一方面拓展了學(xué)生的視野，有助于學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，但另一方面也可能散播不良信息，影響學(xué)生判斷，加上網(wǎng)絡(luò)道德行為失范等方面的問(wèn)題，使得學(xué)生時(shí)刻受到這些精神垃圾的毒害。如何避免學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)、提升明辨是非能力，日益凸顯成高職教育工作所面臨的新情況、新問(wèn)題。

90后高職學(xué)生大多為順境中成長(zhǎng)起來(lái)的獨(dú)生子女，他們自尊心強(qiáng)但自信心差，求上進(jìn)但自制力差，好思考但行動(dòng)力差，在思想道德、集體觀念、社會(huì)適應(yīng)能力、專業(yè)學(xué)習(xí)自覺(jué)性、人際關(guān)系處理等方面都與本科層次的學(xué)生存在著一定差距。近年來(lái)，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大及就業(yè)制度的改革，出現(xiàn)越來(lái)越多學(xué)習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難、心理困難和就業(yè)困難的“四難”學(xué)生，學(xué)生逐漸增加的學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、心理壓力和就業(yè)壓力無(wú)疑加大了高職學(xué)生教育和管理的難度，給高職輔導(dǎo)員提出了新的挑戰(zhàn)。

2. 輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新

2.1 思想政治教育

在信息爆炸的當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生能接收到的信息不再局限于教師課堂傳播及書(shū)本知識(shí)，信息網(wǎng)絡(luò)化加劇了大學(xué)生在思想和行為上表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立性、選擇性和復(fù)雜性，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育不僅必要而且重要。輔導(dǎo)員要以自身過(guò)硬的政治素質(zhì)做好學(xué)生的思想政治教育工作，灌輸正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做好學(xué)生政治思想的引導(dǎo)者。引導(dǎo)中，既要注重整體教育，又要結(jié)合個(gè)體教育，也就是既要注重對(duì)學(xué)生共同價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則的培養(yǎng)，又要注重對(duì)學(xué)生個(gè)體意志品德和獨(dú)立自主精神的塑造。

2.2 班級(jí)文化建設(shè)

2.1.1 營(yíng)造和諧班風(fēng)

班級(jí)是所有學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)生活烙印的集中承載，班級(jí)班風(fēng)的和諧，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著潛移默化的影響。輔導(dǎo)員要帶領(lǐng)全班學(xué)生共同創(chuàng)建積極向上的班級(jí)文化，形成班級(jí)亮點(diǎn)，努力為來(lái)自五湖四海、性格迥異的學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍。例如，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，共同策劃、制作班旗、班徽等，在參加集體性活動(dòng)的時(shí)候展示出來(lái)，樹(shù)立良好的班級(jí)形象。還可以利用QQ、微信、微博等建立班級(jí)交流、展示平臺(tái)，發(fā)布班級(jí)重要信息，展現(xiàn)班級(jí)特色，營(yíng)造和諧師生關(guān)系。在營(yíng)造和諧班風(fēng)的過(guò)程中，通過(guò)強(qiáng)調(diào)全員參與性，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。

2.1.2 增強(qiáng)集體意識(shí)

90后高職學(xué)生個(gè)性差異大，特立獨(dú)行的他們?nèi)菀兹狈w意識(shí)，我行我素容易讓班級(jí)渙散，人心不在，導(dǎo)致各項(xiàng)工作開(kāi)展受阻。要使班級(jí)具有凝聚力、向心力，需要在各種集體活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。當(dāng)學(xué)生對(duì)班集體有了充分的認(rèn)可，并愿意為班級(jí)的榮譽(yù)而發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的時(shí)候，他們便會(huì)克服自身的缺點(diǎn)、加強(qiáng)自我約束、犧牲個(gè)人利益來(lái)服從集體決定，眾志成城、精誠(chéng)協(xié)作來(lái)為班級(jí)爭(zhēng)光添彩。班級(jí)越優(yōu)秀，學(xué)生越有集體榮譽(yù)感，長(zhǎng)此以往，形成班級(jí)共建的良性循環(huán)。

2.1.3 制定嚴(yán)格班規(guī)

沒(méi)有規(guī)矩不成萬(wàn)圓，除了要求學(xué)生有自制力，班級(jí)功能的完備運(yùn)行必須依托完善的規(guī)章制度，做到有章可循、有規(guī)可依，并能行之有效地貫徹執(zhí)行。輔導(dǎo)員要指導(dǎo)班干部以《學(xué)生手冊(cè)》為藍(lán)本，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，制定嚴(yán)格班規(guī)，在執(zhí)行過(guò)程中必須要堅(jiān)持原則，賞罰分明，使每個(gè)學(xué)生心中常有底線，不違規(guī)越紀(jì)，為優(yōu)良班風(fēng)的塑造提供可靠保障。

2.1.4 精選班級(jí)干部

班干部是一個(gè)班級(jí)的標(biāo)桿與靈魂，其能力與素質(zhì)，決定了班級(jí)工作開(kāi)展的順利與否。輔導(dǎo)員要舉賢任能，民主選拔一批思想覺(jué)悟高、辦事能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、群眾基礎(chǔ)扎實(shí)、甘于奉獻(xiàn)的學(xué)生組成班級(jí)管理隊(duì)伍，充分信任，在長(zhǎng)期磨練中不斷提升學(xué)生干部的工作能力。班級(jí)建設(shè)的好壞并非一人之勞，還需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)的自主管理，以點(diǎn)帶面，形成全員參與班級(jí)建設(shè)的局面，讓每個(gè)學(xué)生都感受到“班級(jí)主人”的責(zé)任。

2.1.5 強(qiáng)化學(xué)風(fēng)考風(fēng)

學(xué)風(fēng)是學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生總體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)面貌的主要標(biāo)志，是全體學(xué)生群體心理和行為在治學(xué)上的綜合表現(xiàn)。在優(yōu)良學(xué)風(fēng)的環(huán)境里，學(xué)生容易受到潛移默化的熏陶和感染，同時(shí)內(nèi)化為一種向上的精神動(dòng)力，使思想品德、價(jià)值觀念、行為方式、意志情感等發(fā)生積極變化，還能對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)成才和職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。輔導(dǎo)員要樹(shù)立榜樣常態(tài)化，積極為學(xué)生營(yíng)造你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)不定期邀請(qǐng)專業(yè)教師、優(yōu)秀畢業(yè)生等為學(xué)生開(kāi)展知識(shí)講座；成立學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生開(kāi)展互助學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽，以賽促學(xué)，助力學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法、收獲學(xué)習(xí)樂(lè)趣。同時(shí)，以刻苦鉆研、積極進(jìn)取的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，來(lái)杜絕考試舞弊現(xiàn)象，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促班風(fēng)，讓三者有機(jī)結(jié)合，相輔相成。

2.3 心理健康疏導(dǎo)

面對(duì)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，首次離家遠(yuǎn)離父母的心理失落感；高考失利，覺(jué)得高職學(xué)生低人一等的自卑感；不斷加大的社會(huì)就業(yè)壓力帶來(lái)的焦慮感；學(xué)習(xí)方式不能及時(shí)轉(zhuǎn)變導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的挫敗感；家境貧寒，生活窘迫寒門(mén)學(xué)子的辛酸感；以及情感問(wèn)題引起的困惑感等，都需要輔導(dǎo)員去細(xì)心發(fā)現(xiàn)，耐心疏導(dǎo)，關(guān)愛(ài)幫助。對(duì)這些容易引發(fā)學(xué)生心理疾病的問(wèn)題，輔導(dǎo)員要及時(shí)與學(xué)生溝通，可以采用面對(duì)面交流，或者利用QQ、微信等方式，為那些學(xué)習(xí)生活中受到挫折、感到壓抑的學(xué)生提供排郁解煩的渠道，讓學(xué)生打開(kāi)心扉解除心理困惑。學(xué)生能感受到老師的關(guān)心，更能幫助學(xué)生樹(shù)立積極陽(yáng)光的心態(tài)，認(rèn)真度過(guò)大學(xué)的精彩生活，充滿迎接生命中各種挑戰(zhàn)的勇氣。

2.4 職業(yè)生涯規(guī)劃

部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的迷失化導(dǎo)致對(duì)個(gè)人今后所要從事的職業(yè)、工作等沒(méi)有明確的方向，對(duì)專業(yè)現(xiàn)狀知之甚少，因而缺乏職業(yè)規(guī)劃，不利于學(xué)生職業(yè)生涯的持續(xù)健康發(fā)展。作為高職學(xué)生管理的重要工作之一，輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常灌輸重視職業(yè)生涯規(guī)劃的思想，讓全班學(xué)生都積極思考、規(guī)劃、模擬自己今后的職業(yè)發(fā)展路徑，提高憂患意識(shí)，才能從容面對(duì)未來(lái)。此外，還可以邀請(qǐng)知名校友為學(xué)生開(kāi)展職業(yè)發(fā)展講座，或組織參加過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)生與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生從他人成長(zhǎng)的軌跡中探尋自身奮斗的目標(biāo)，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)豐滿自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，為可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3. 結(jié)語(yǔ)

高職教育的新形勢(shì)，對(duì)高職輔導(dǎo)員工作方法提出了新挑戰(zhàn)，創(chuàng)新工作思路，以學(xué)生為本，適應(yīng)新形勢(shì)和新要求，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，不斷提高自我，調(diào)節(jié)自我，身體力行，才能為學(xué)生的健康發(fā)展、全面提升，作出卓有成效的貢獻(xiàn)。

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