金虹

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；詩(shī)詞；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）01—0093—01

中國(guó)古典詩(shī)詞以其卓越的文學(xué)成就，強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力傳唱千年不衰，成為中國(guó)文化史上一道亮麗的風(fēng)景線。它們洋溢著中國(guó)文字的魅力，充滿了古人的智慧和情感。作為語(yǔ)文老師，該如何有效地進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)？如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)好古詩(shī)詞呢？

一、以背景為依據(jù)，解讀詩(shī)歌

凡是有生命力的古詩(shī)詞都是詩(shī)人有感而發(fā)之作，詩(shī)歌所傳達(dá)出的思想主旨無(wú)不與作者的生平、閱歷、遭遇及他所處的時(shí)代的社會(huì)生活息息相關(guān)。要使學(xué)生正確理解古詩(shī)詞的含義，就必須對(duì)作者所處的時(shí)代背景、個(gè)性特征、遭遇經(jīng)歷等知識(shí)有所了解，這樣才易與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。比如李白傲視權(quán)貴的個(gè)性，渴望施展才華而郁郁不得志的失意；杜甫的窮困潦倒，亂世流離的不幸及憂國(guó)憂民的情杯；劉禹錫、蘇軾屢遭貶官的經(jīng)歷；岑參、范仲淹的邊塞軍旅生涯；辛棄疾、陸游遭排擠打擊，報(bào)國(guó)無(wú)門的無(wú)奈等等。詩(shī)人自身的經(jīng)歷與境遇離不開社會(huì)生活背景，了解他在什么情況下針對(duì)什么而寫作，也就是要把詩(shī)作與寫作的時(shí)代背景聯(lián)系起來考察，那么學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞才會(huì)更有效。如賞讀杜甫的《春望》詩(shī)，先要弄清這首詩(shī)的寫作背景：唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下長(zhǎng)安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在鄜州的羌村，去投奔肅宗。途中為叛軍俘獲，帶到長(zhǎng)安。因他官卑職微，未被囚禁。第二年，他乘隙逃離長(zhǎng)安。這首詩(shī)就是他逃離長(zhǎng)安前一個(gè)月寫的。詩(shī)人正是因?yàn)榕c家人難通音信，家人的安危使他魂?duì)繅?mèng)縈，為了表達(dá)他對(duì)妻兒的強(qiáng)烈思念，于是發(fā)出了“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金”的感慨。若不跟學(xué)生講清這一背景，學(xué)生就很難明白作者的這種境遇，也就理解不了一封家書何以值萬(wàn)金。鑒賞古典詩(shī)歌，要聯(lián)系其寫作背景，才能從深層次準(zhǔn)確地解讀詩(shī)歌。

二、以誦讀為依托，欣賞詩(shī)歌

古詩(shī)詞的教學(xué)常用的就是誦讀教學(xué)法，誦讀要滲透教學(xué)全過程，循序漸進(jìn)，逐步提高。因?yàn)楣旁?shī)詞語(yǔ)言高度凝練，講究聲韻和諧。要想誦出語(yǔ)感，初讀時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀懂大致的文義，要字正腔圓。再讀，要讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣，要有板有眼。深讀，要讀出感情，讀出意境，要有滋有味。情是古詩(shī)文的魂，它滲透在字里行間，與事、景交融。教師只有帶領(lǐng)學(xué)生盡情誦讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味辨別，學(xué)生才會(huì)體會(huì)出作者的情感，并產(chǎn)生共鳴。

古代詩(shī)詞不但要在讀中體會(huì)感情，還要在讀中品味意境。古詩(shī)詞可以說是一種精練的綜合的文學(xué)藝術(shù)，它往往將文字、繪畫、音樂有機(jī)地統(tǒng)一。借助有限的文字來表達(dá)一種和諧的意境：有的抑揚(yáng)鏗鏘，有的纏綿悱惻，有的迭沓酣暢，有的悠揚(yáng)明快，有的清新含蓄。只有反復(fù)誦讀，才能體味出其中的味道。只有讀出感情，才能把有形的方塊文字，演繹成各種豐富的畫面和意境，從中體會(huì)到美，感受到美。

三、以情感為主線，體會(huì)詩(shī)歌

沒有感情就沒有詩(shī)歌。作者的感情體現(xiàn)在詩(shī)歌里，詩(shī)歌的感情包含在字里行間。學(xué)習(xí)杜甫的《春望》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌中字里行間蘊(yùn)藏的情感?！?國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！鼻皟删涫峭兴?，極概括，極沉痛。國(guó)家殘破，河山尚存。暮春時(shí)節(jié)，長(zhǎng)安城中草木叢生，一片荒涼。詩(shī)人睹物傷懷，傷國(guó)之情油然而生。頷聯(lián)寫花寫鳥，借此來表達(dá)了詩(shī)人那種傷亂思家的感慨。因感嘆時(shí)事，見悅目的花朵反而流淚；因深恨離別，聽到悅耳的鳥聲反而驚心，詩(shī)人感觸異常。花鳥平時(shí)乃可娛之物，見之而泣，聞之而悲，足以見得詩(shī)人內(nèi)心的憂傷。詩(shī)人那種憂時(shí)傷別的情感表現(xiàn)得更為具體和深沉。詩(shī)人把自己的命運(yùn)和國(guó)家的命運(yùn)緊密結(jié)合在一起，滿腔愁情，真摯感人。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體味作者從字里行間凸現(xiàn)的跌宕的情感波瀾，體味詩(shī)詞深層的意蘊(yùn)。

四、以想象為翅膀，品味詩(shī)歌

詩(shī)歌教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌的“意境”呢？最直接的做法是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，展示詩(shī)歌的直觀形象和畫面。首先要注意詩(shī)歌中的景物描寫，弄清作者是通過哪些景物來構(gòu)成一個(gè)什么樣的意境。如馬致遠(yuǎn)的《秋思》中，枯藤、老樹、昏鴉，小橋、流水、人家這些事物就是詩(shī)中的景物，這些景物組合在一起，就成了一個(gè)凄清，傷感，蒼涼的意境，景物是具體的事物，意境是具體事物組成的整體環(huán)境和感情的結(jié)合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。經(jīng)過學(xué)生的聯(lián)想和拓展，將一幅幅畫面展現(xiàn)在眼前，從而體會(huì)出詩(shī)歌所描寫的意境。

編輯：劉於誠(chéng)