陳娟

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；中年級(jí)段；作文

批改；技巧

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.24

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

01—0086—01

隨著語(yǔ)文教學(xué)及評(píng)價(jià)方式的改革，作文能力的考核占據(jù)了小學(xué)語(yǔ)文考核比重的三分之一，有著極其重要的地位。作文成績(jī)的高低直接影響語(yǔ)文成績(jī)的好壞。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，作文難輔導(dǎo)、難批閱；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文很難寫(xiě)、難提高。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探討，筆者認(rèn)為，師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，促成師生交流的陣地，唯有實(shí)現(xiàn)“教師——作文—— 學(xué)生”一體化，才能實(shí)現(xiàn)作文水平的提高。

一、回應(yīng)式批改，激起習(xí)作興趣

1.憂生之憂，樂(lè)生之樂(lè)。也許學(xué)生的作文并不值得教師如欣賞美文般去逐一品味，但學(xué)生的每一篇作文都有他們自己的語(yǔ)言，教師要蹲下身子，走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心里，讓“創(chuàng)作者”與“讀者”形成共鳴，憂生之憂，樂(lè)生之樂(lè)。

2.惜墨如金，妙語(yǔ)連珠。筆者常常聽(tīng)到有些教師贊嘆某某教師批改作文認(rèn)真，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都給予糾正。殊不知，學(xué)生拿到這“鮮血淋淋”的作文時(shí)根本沒(méi)有看的興趣，因?yàn)榇藭r(shí)的作文已經(jīng)沒(méi)有了原本的影子，這樣的批改只能是勞而無(wú)獲。什么叫教師的點(diǎn)評(píng)？“點(diǎn)”就是點(diǎn)到為止，點(diǎn)石成金。點(diǎn)者，點(diǎn)其未足之處，點(diǎn)點(diǎn)而已，不可泛濫，更不可喧賓奪主。一個(gè)符號(hào)、一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，只要能傳達(dá)教師的意思就行，要留給學(xué)生一些自己思考的空間，不必將自己的思維填充給學(xué)生，讓他們?cè)诹?xí)作中處處感到不自由，甚至沒(méi)有轉(zhuǎn)向的余地。至于“評(píng)”，就是品其味，道其妙。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，并沒(méi)有考慮太多的寫(xiě)作技巧和方法。而教師的評(píng)，正是在共鳴的基礎(chǔ)上，以清醒的教者角色將其隨意中形成的優(yōu)點(diǎn)提煉出來(lái)，告訴學(xué)生，以便今后發(fā)揚(yáng)光大。

3.平行語(yǔ)言，姿態(tài)萬(wàn)千。共鳴需要心理的平行，而要想讓教師的評(píng)語(yǔ)具有吸引力，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的魅力，教師點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言與學(xué)生要有一定的平行性，即作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是學(xué)生樂(lè)于接受的語(yǔ)言。平行除了表現(xiàn)在語(yǔ)言文字的表達(dá)上，還可以借助其他多種形式，如QQ表情就是一種簡(jiǎn)潔而明快的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

二、藝術(shù)性批改，點(diǎn)燃習(xí)作熱情

1.有的放矢，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性。寫(xiě)作文的批語(yǔ)要像中醫(yī)把脈那樣仔細(xì)甄別，針對(duì)其中的優(yōu)缺點(diǎn)加以剖析，給學(xué)生開(kāi)出一劑良方。如，有位學(xué)生寫(xiě)《值得尊敬的一位老師》時(shí)，在敘述事件的過(guò)程中缺少自己的內(nèi)心活動(dòng)，筆者便在眉批上寫(xiě)道：“你是一個(gè)善于觀察的學(xué)生，你用細(xì)膩的筆觸生動(dòng)形象地描寫(xiě)了老師的動(dòng)作、神態(tài)，真棒！當(dāng)時(shí)，你心里怎么想的呢？如果把你自己的心理活動(dòng)添上去，效果一定會(huì)更佳！”這位同學(xué)一看到這樣的批語(yǔ)，便迫不及待地寫(xiě)上了自己的心理活動(dòng)。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“教師只給學(xué)生加些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定?！笨梢?jiàn)，有針對(duì)性的批語(yǔ)能切中要害，能開(kāi)啟學(xué)生的心扉，讓學(xué)生從中受到啟迪。

2.蓄而不過(guò)，富含藝術(shù)性。學(xué)生受知識(shí)和能力的限制，習(xí)作中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤是正常的。教師的批語(yǔ)必須體現(xiàn)出足夠的耐心和誠(chéng)意，要讓學(xué)生感受到批語(yǔ)是師生情感交流和溝通的載體，是教師對(duì)學(xué)生真切關(guān)心的表現(xiàn)。因此，批語(yǔ)要寫(xiě)得委婉，富有藝術(shù)性，盡量避免刺激性，既要有鼓勵(lì)性，又要有建議性，使學(xué)生既能看到自己的成績(jī)，又能在愉悅中接受教師的修改建議。如，一位學(xué)生在寫(xiě)《包餃子》一文時(shí)，把如何準(zhǔn)備包餃子的過(guò)程寫(xiě)得很具體，但包餃子的過(guò)程卻一筆帶過(guò)，草草收筆，顯然是沒(méi)有抓住重點(diǎn)。筆者在批語(yǔ)中寫(xiě)道：“看來(lái)包餃子確實(shí)很辛苦，可是老師還沒(méi)學(xué)會(huì)包餃子文章卻結(jié)束了，能通過(guò)具體的語(yǔ)言文字教教老師怎樣包餃子嗎？”如此講究藝術(shù)性的批語(yǔ)，平等意義上的親切對(duì)話，必然會(huì)投桃報(bào)李，換取學(xué)生心靈上的感動(dòng)，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。

其實(shí)，這種批改作文的方式不僅實(shí)現(xiàn)了師生之間的交流和溝通，更滿足了學(xué)生對(duì)作文的期待心理。因?yàn)樽约簩?xiě)出來(lái)的作文能夠引起別人的共鳴，這會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，而“興趣是最好的老師”，有了方法，又有了興趣，學(xué)生作文水平的提高也就不是一個(gè)大難題了。

編輯：馬德佳