曹占發(fā)

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；德育；滲透；課堂教學(xué)；課外閱讀；言傳

身教

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）01—0079—01

德育是學(xué)校教育的重要組成部分，小學(xué)生的德育工作應(yīng)該滲透到學(xué)校教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。廣大教師應(yīng)結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)德育的切入點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地滲透德育。語文學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)的一門主要學(xué)科，它的工具性、人文性、交際性的特點(diǎn)把它與人的生活經(jīng)歷、內(nèi)心體驗(yàn)、個(gè)性情感等因素緊緊地聯(lián)系在一起，從而成為滲透德育的最佳平臺(tái)。如何將德育滲透到語文教學(xué)中呢？筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、在課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中滲透德育

1.以文章的講讀為契機(jī)，滲透德育。小學(xué)語文教材中的每一篇文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選，以教育小學(xué)生向善、向美為中心的，它們大多蘊(yùn)含著熱愛生命和熱愛生活的主題，表現(xiàn)出對(duì)真善美的追求和對(duì)假惡丑的鞭撻，這正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最好素材。如，教師在講讀《唯一的聽眾》一文時(shí)，可以讓學(xué)生仔細(xì)品讀老教授的話，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白老教授的每一句話都傳遞出對(duì)“我”的愛護(hù)和鼓勵(lì)信息，從而感悟到人與人之間真情的美好，進(jìn)而把這種美好的情感在自己的實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行傳承。

2.借語言培養(yǎng)審美情趣，凈化心靈。中華文化博大精深，漢語言文字散發(fā)出來的魅力足以讓我們嘆為觀止，它們能愉悅我們的身心，陶冶我們的情操，讓我們得到美的熏陶。小學(xué)教材中選入的很多文章尤其是一些山水散文，語言優(yōu)美，感情豐沛。如，《桂林山水甲天下》《山中訪雨》等文章，都是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的最佳素材。那豐富精彩的詞匯、簡練優(yōu)美的語句、博大高遠(yuǎn)的意境，都可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在這些精粹美文的學(xué)習(xí)過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)，能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

3.以作文教學(xué)為平臺(tái)，樹立人生觀。寫作是語文教學(xué)的“制高點(diǎn)”，重中之重，教師在精心設(shè)計(jì)寫作題材，批改學(xué)生作品的過程中，既要提高學(xué)生的寫作水平，也不能忽略對(duì)學(xué)生的思想品德教育。如，學(xué)完《賣火柴的小女孩》一文后，教師可以讓學(xué)生以《寫給賣火柴的小女孩一封信》作為小練筆，通過思考和訓(xùn)練，讓學(xué)生在同情賣火柴的小女孩的不幸遭遇的同時(shí)，用筆寫出他們今天的幸福生活，并學(xué)會(huì)同情，懂得珍惜，道德水平隨之提高?！把詾樾穆暋保瑢W(xué)生的作文、周記、日記常常能清晰地反映學(xué)生的心理軌跡，語文教師可以通過這個(gè)途徑掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，對(duì)于學(xué)生在作文、日記中反映出來的疑難、困惑，甚至偏激的看法，及時(shí)通過批語的形式耐心勸導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)，早日掃去他們心靈上的陰霾，使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

提高學(xué)生的語言水平，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德水準(zhǔn)，僅靠課堂時(shí)間是不夠的。教師既要“授人以魚，也要授人以漁”。在教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生閱讀的方法。給小學(xué)生介紹符合閱讀水平和理解能力的課外讀物，這樣既可以開拓學(xué)生的視野，又可以從藝術(shù)鑒賞的角度去潛移默化地感染學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)真善美的欣賞水平和評(píng)判能力，豐富和凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操，從而提高學(xué)生的思想道德水平。每一篇優(yōu)秀作品都蘊(yùn)含著作者對(duì)生活、對(duì)人生的感悟，體現(xiàn)了作者的人格魅力。只要充分利用，都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，提高學(xué)生對(duì)真善美和假丑惡的辨別能力，從而起到潛移默化，潤物無聲的作用。

三、教師要言傳身教用言行去感染學(xué)生

孟子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”語文教師是與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)最多的老師，老師的一言一行對(duì)小學(xué)生的身心健康有著深遠(yuǎn)的影響。所以，語文教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，以自身良好的心理素質(zhì)來影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。在對(duì)待學(xué)生的過程中，既不嘩眾取寵、戲弄取笑，也不隨意指責(zé)抱怨，尤其對(duì)于成績偏低的學(xué)生，要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，從而讓他們更加堅(jiān)定對(duì)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

總之，作為基礎(chǔ)學(xué)科重中之重的小學(xué)語文學(xué)科，其自身的特點(diǎn)對(duì)滲透德育有著優(yōu)越的條件。作為語文教師，教學(xué)過程中應(yīng)選好切入點(diǎn)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘教材中的德育積極因素，敏銳捕捉課堂中的德育契機(jī)，把德育自然融入語文教學(xué)中，讓每一位學(xué)生的心靈更加純凈，更加美好。

編輯：馬德佳