韋海鳳

【摘 要】本文分析高中物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出通過提高電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)效果、利用邊教邊學(xué)模式和使用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)等手段，提升高中物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理 電學(xué)演示實(shí)驗(yàn) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12B-0113-02

物理中的電學(xué)是一個(gè)抽象的概念，電看不到又摸不著，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法直觀化與具體化地理解電學(xué)，無法更好地掌握電學(xué)的規(guī)律，所以教師在教學(xué)電學(xué)時(shí)會(huì)使用電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來進(jìn)行輔助教學(xué)。電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生感知和理解電學(xué)中抽象的知識，能夠讓學(xué)生直觀地“看”到電，認(rèn)識和理解電學(xué)概念，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升物理成績，本文對此進(jìn)行分析。

一、高中物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

新課改提出，教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)科知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。但我國高中教學(xué)在高考的壓力下，過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，而忽略了學(xué)生的興趣與思維的培養(yǎng)。就高中物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀來說，存在以下問題。

（一）學(xué)生對電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)不感興趣

電學(xué)是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生在理解上存在一定的困難，利用實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫貛椭鷮W(xué)生理解這個(gè)抽象的概念。但部分學(xué)生對物理有恐懼心理，認(rèn)為物理知識點(diǎn)繁多，公式難背，物理概念生硬難懂，自己根本就學(xué)不會(huì)高中物理，在沒開始實(shí)驗(yàn)前就打起了退堂鼓。這在心理上影響了學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，使得教師在電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師講的累，學(xué)生也沒有心思聽，教學(xué)質(zhì)量無法提升。

（二）教師對物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視

在高考壓力下，許多教師認(rèn)為學(xué)生只要將高考這一關(guān)過去了，就是“人生的贏家”，因此不太重視學(xué)生的興趣發(fā)展與思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一味地讓學(xué)生做題，通過題海戰(zhàn)術(shù)來提升學(xué)生的物理成績。而電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，需要比較多的時(shí)間，因而部分教師認(rèn)為，在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是在浪費(fèi)自己的課時(shí)，從而忽視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更愿意按照原本的教學(xué)過程進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。有的教師甚至認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)對物理教學(xué)而言影響不大，也不那么重要，只要讓學(xué)生理解了物理中的理論知識，并不斷地做題，就能夠?qū)⒊煽兲嵘?。這讓學(xué)生無法更好地理解抽象的概念，也使得部分學(xué)生在課業(yè)的壓力下對物理產(chǎn)生抵觸心理。

為了節(jié)約課時(shí)，有的教師通過語言描述來代替演示實(shí)驗(yàn)操作，有的教師雖然也會(huì)做一些簡單的演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，但沒有給出更多的時(shí)間來讓學(xué)生消化，更不會(huì)讓學(xué)生做。對需要學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)課，也只是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里跟著教師的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，沒有自己獨(dú)立思維的過程。這樣以教師為主體的教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性降低，甚至讓學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不需要自己動(dòng)腦，只要跟著老師做就不會(huì)有太大的失誤。這無形中降低了學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)課本身是一個(gè)充滿樂趣的課，但在這種教學(xué)模式下讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、提升高中物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）提高電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)效果，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了提升實(shí)驗(yàn)效果，可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道這節(jié)課需要做的實(shí)驗(yàn)，步驟是什么，并通過自己的思考提出問題，以便在實(shí)驗(yàn)中找到答案。例如在進(jìn)行“測電動(dòng)勢和內(nèi)阻”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，通過已學(xué)知識點(diǎn)預(yù)習(xí)新知識點(diǎn)；可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)測量電路來測量家用小電器的內(nèi)阻，比如測量干電池的內(nèi)阻。之后到課堂上，教師分別利用內(nèi)接法和外接法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去感知這兩種接法的明顯區(qū)別，提高實(shí)驗(yàn)效果。由此讓學(xué)生知道對不同的電器，當(dāng)我們要測量它的內(nèi)阻時(shí)，要考慮什么條件。只有根據(jù)電器的特點(diǎn)選擇不同的測量方法，才能精確地測量出電器的內(nèi)阻。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，學(xué)好物理。

（二）教師邊教學(xué)生邊學(xué)做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)師生互動(dòng)性

傳統(tǒng)的電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都是按照教師設(shè)置好的步驟一步步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)的原理以及所表達(dá)的物理意義，學(xué)生自己并不一定知曉。如果教師不充分利用好實(shí)驗(yàn)時(shí)間，那么要想在短短的45 分鐘內(nèi)讓學(xué)生自主掌握實(shí)驗(yàn)過程還是有一定困難，所以我們可以利用邊教邊學(xué)的模式來進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如在教學(xué)“測定金屬的電阻率”這項(xiàng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可一邊做演示實(shí)驗(yàn)一邊對所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，分析其中的物理原理，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握電學(xué)概念。教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過程中，也可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，甚至讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)過程中在一旁進(jìn)行教學(xué)與分析，使學(xué)生自然融入課堂中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師還可以在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行思考，把一些已學(xué)過的知識引入到新知識學(xué)習(xí)中，進(jìn)行自我探索，并在課堂探索中與教師進(jìn)行互動(dòng)，共同完成演示實(shí)驗(yàn)。

許多高中學(xué)生對物理有興趣，但在實(shí)驗(yàn)時(shí)常常因?yàn)闀r(shí)間不夠或是只跟著教師做，漸漸失去了興趣。使用邊教邊學(xué)的方式，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲與師生的互動(dòng)性。

（三）使用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

國家對教育的不斷重視使得大部分學(xué)校都配備了多媒體設(shè)備，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。對于電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，部分實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，如果讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課程時(shí)間完全不夠，也無法讓學(xué)生透徹地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷W(xué)校器材不完善，不能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。面對這些情況，教師可以利用多媒體中的實(shí)驗(yàn)軟件，模擬一些復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，例如模擬電分布的變化，或是電在不同電表中的反映狀況以及復(fù)雜電磁場的運(yùn)動(dòng)等，利用計(jì)算機(jī)模擬可取得較好的效果，通過模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明白其中的原理。

網(wǎng)絡(luò)上有許多模擬的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生下載一些物理實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行觀看，直觀、形象地感知實(shí)驗(yàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

電學(xué)內(nèi)容部分有許多演示實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為課堂主體，根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)及其對物理的理解能力制訂切實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生主動(dòng)地參與到電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提升學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)的同時(shí)拓展自己的思維能力與創(chuàng)新能力。

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（責(zé)編 盧建龍）