張慧

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)在大學(xué)生生活中得到廣泛應(yīng)用和推廣，對(duì)高職院校的病理教學(xué)也產(chǎn)生了一定影響。病理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)在不斷更新，對(duì)教師的教學(xué)能力和素質(zhì)提出新的要求。為了提高學(xué)生在病理課的學(xué)習(xí)效率，需要加強(qiáng)學(xué)生將新媒體技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)的素質(zhì)培養(yǎng)，并提高教師的執(zhí)教水平，探索新媒體時(shí)代“病理學(xué)”教學(xué)改革方法。

關(guān)鍵詞 新媒體技術(shù) 病理學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.044

Abstract With the continuous development of science and technology， new media technology has been widely used and popularized in the life of college students， and also has a certain impact on the pathology teaching in Higher Vocational colleges. The knowledge structure of pathology is constantly updated， which puts forward new requirements for teachers' teaching ability and quality. In order to improve students' learning efficiency in the pathological course， students will need to strengthen the cultivation of new media technologies used in learning quality， and improve their teaching level， to explore new media era of "pathological" teaching reform methods.

Keywords new media technology； Pathology course； teaching reform

當(dāng)今的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，很多發(fā)達(dá)國(guó)家已將教育信息化作為提高國(guó)民素質(zhì)和國(guó)家創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略部署和重要規(guī)劃。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，新媒體技術(shù)具有資源豐富、傳播速度快等特點(diǎn)，它在信息服務(wù)方面擁有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。在很多發(fā)達(dá)國(guó)家，新媒體技術(shù)在其醫(yī)療、教育、社會(huì)公共事業(yè)上的應(yīng)用已經(jīng)非常嫻熟，這使公眾的生活變得十分便利。而在我國(guó)新媒體技術(shù)也在一些領(lǐng)域（如文化、金融、醫(yī)療行業(yè)）嶄露頭角。在這種大環(huán)境下，我國(guó)修訂并開始實(shí)施《教育信息化規(guī)程》，鼓勵(lì)教育工作者掌握新的教學(xué)理念。

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展日新月異，不論在醫(yī)學(xué)教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)造中，還是在新媒體技術(shù)發(fā)展空間中，新媒體技術(shù)都使教學(xué)內(nèi)容得以更新。高職病理課程教學(xué)直觀性很強(qiáng)，在理論和實(shí)踐授課過程中都需要展示大量的圖片、影像、視頻等。由于新媒體時(shí)代，教學(xué)資源有信息量大、更新速度快、傳播范圍廣等特點(diǎn)，所以新媒體技術(shù)給我們的教學(xué)交流提供了非常大的直觀性和便利性。本文主要研究新媒體技術(shù)對(duì)高職病理課程的影響，探討面對(duì)新媒體沖擊提高教學(xué)實(shí)效性的途徑。

1 新媒體技術(shù)對(duì)高職病理學(xué)課程教學(xué)的影響

病理學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是聯(lián)系基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的橋梁。我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)過程一般是分為理論教學(xué)和實(shí)踐兩部分，只有理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，才能夠讓教學(xué)的發(fā)展更加有跡可循。傳統(tǒng)的病理教學(xué)方式已經(jīng)采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、病例分析法、角色扮演法。這些對(duì)病理教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，但是大部分學(xué)生仍然采用死記硬背的方法，這種方法雖然短時(shí)間可以記住相關(guān)知識(shí)，但是進(jìn)入工作崗位后就不能發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性。學(xué)生進(jìn)入工作崗位后面對(duì)的都是患者，每個(gè)患者都有不同的病因、病情發(fā)展也不盡相同。作為護(hù)理學(xué)生，在面對(duì)患者的時(shí)候要充分認(rèn)識(shí)疾病的病理知識(shí)和臨床表現(xiàn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。余源培在《新媒體與意識(shí)形態(tài)建設(shè)》中指出新媒體具有敏感性、快捷性、大眾性、主體性、互動(dòng)性、社會(huì)性等特點(diǎn)。①利用新媒體技術(shù)的這些特點(diǎn)，可以將新媒體技術(shù)融入病理課程教學(xué)中，其影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 教學(xué)方式的改變

教學(xué)信息的傳播離不開媒體的承載，媒體的發(fā)展必定引發(fā)教學(xué)信息的傳播方法、傳播形式、傳播效果等的改變，進(jìn)而引發(fā)教育理念、教育形態(tài)、教育實(shí)踐等的改變。②傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，重結(jié)論，輕過程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生的思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。③新媒體作為一種新型的交流方式，成為了大學(xué)生生活的一部分?，F(xiàn)在隨著國(guó)家精品資源共享課程的開放，很多高校將教學(xué)資源共享在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，并且免費(fèi)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)。通過新媒體技術(shù)，學(xué)生可以很便捷地查詢到其他高職院校優(yōu)質(zhì)的病理標(biāo)本圖片及教學(xué)視頻等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了資源共享自由。據(jù)《2013-2014年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)教育用戶行為分析》報(bào)告中顯示，有40.3%的用戶在課堂外學(xué)習(xí)，新媒體技術(shù)的應(yīng)用使同學(xué)們的學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，授課方式也不局限于面對(duì)面的交流。同時(shí)研究報(bào)告也指出，越來越多的人比較接受快速學(xué)習(xí)的方式。因此面對(duì)不斷發(fā)展的教育技術(shù)、廣泛使用新媒體技術(shù)的學(xué)生，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法都順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生改變，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。

1.2 教師的權(quán)威性受到挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占領(lǐng)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位。但是其后果就是老師在講臺(tái)上聲嘶力竭地進(jìn)行授課，但是下面聽課的學(xué)生昏昏欲睡。新媒體技術(shù)就是一把雙刃劍，通過新媒體技術(shù)的運(yùn)用，一方面使教師從高高在上的講臺(tái)下來走入學(xué)生中，有利于拉近師生之間的距離，老師可以很快地和學(xué)生融入到一起，這樣促進(jìn)了師生間的交流。另一方面，學(xué)生通過精品資源共享課、教育APP、網(wǎng)絡(luò)、論壇、朋友圈、公眾號(hào)來獲取大量的病理知識(shí)，弱化了教師的權(quán)威地位。以前需要向老師請(qǐng)教的問題，現(xiàn)在通過百度、谷歌等瀏覽工具就可以便捷地獲取答案，教師的權(quán)威性受到了前所未有的挑戰(zhàn)。

1.3 病理課教學(xué)資源得以豐富

傳統(tǒng)的病理教學(xué)主要采用的是病案分析及圖片識(shí)別，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互分離。在理論教學(xué)中常常涉及到的內(nèi)容是某個(gè)疾病發(fā)生的基本原理、臨床表現(xiàn)，內(nèi)容抽象且相關(guān)的輔助資料較少，學(xué)生不能很好地進(jìn)行課后學(xué)習(xí)及課外閱讀。在大多數(shù)高職院校里，實(shí)踐教學(xué)都是觀察病理標(biāo)本，由于實(shí)驗(yàn)室病理標(biāo)本數(shù)量少，教師在對(duì)病理標(biāo)本進(jìn)行講解時(shí)只能滿足小部分同學(xué)觀察，而大部分同學(xué)不能很好地掌握相關(guān)的病理知識(shí)。新媒體具有資源豐富的特點(diǎn)，它包含了大量的學(xué)術(shù)資料并提供檢索工具。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，可以找到相關(guān)的內(nèi)容。比如有的學(xué)生對(duì)人體某些疾病在人體身上的表現(xiàn)形式不了解，在病理標(biāo)本有限的情況下，利用新媒體技術(shù)可以迅速在網(wǎng)上找到3D模擬場(chǎng)景，通過軟件的運(yùn)用，學(xué)生可以明確找到致病部位，并且了解到該病所導(dǎo)致的臨床表現(xiàn)。有些軟件還有觸摸模擬功能，具有很強(qiáng)的真實(shí)性，緩解了病理標(biāo)本匱乏的尷尬局面。

2 利用新媒體技術(shù)提高病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

2.1 利用新媒體技術(shù)重塑教師角色

雖然由于新媒體技術(shù)的普及，教師的地位好像因?yàn)樾旅襟w的介入而弱化，但實(shí)際上教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任更重了。一方面要引導(dǎo)學(xué)生更為有效地選擇和應(yīng)用新媒體，培養(yǎng)學(xué)生們的媒介素養(yǎng)；另一方面也將肩負(fù)更加重要的使命，即培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，最終促使學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。④在這種形勢(shì)下，教師需要能夠在不計(jì)其數(shù)的教學(xué)資源中，幫學(xué)生甄別、挑選高質(zhì)量的信息，引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ノ障@些信息；⑤另一方面需要學(xué)會(huì)使用不同類型新媒體技術(shù)并將病理學(xué)知識(shí)、前沿資訊整合運(yùn)用到新媒體技術(shù)中。

2.2 利用新媒體技術(shù)搭建病理課程交流平臺(tái)，提高教學(xué)效率

運(yùn)用新媒體可以最大程度實(shí)現(xiàn)信息資源管理和共享，保證各方人員的交流。⑥新媒體平臺(tái)涉及教育、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、工學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，其內(nèi)容雜亂繁多、更新速度快。教師除了教學(xué)工作，還有一定的科研任務(wù)，因此不能時(shí)常對(duì)新媒體平臺(tái)更新的內(nèi)容進(jìn)行有選擇性的截取和利用。這就需要高職學(xué)校建立良好的病理學(xué)新媒體平臺(tái)，使教師和學(xué)生都能在上面對(duì)病理學(xué)相關(guān)知識(shí)加以利用與分享。任何形式的學(xué)習(xí)信息內(nèi)容都應(yīng)具備科學(xué)性、目的性、系統(tǒng)性、共享性和多樣性。⑦一方面教師通過平臺(tái)可以很好地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，利用新媒體技術(shù)聲文并茂的特點(diǎn)，可以提高課堂教學(xué)氣氛，使師生間的互動(dòng)活躍起來。另一方面學(xué)生可以通過公眾平臺(tái)截取到專業(yè)前沿資訊，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的病理知識(shí)，培養(yǎng)多思多想的習(xí)慣，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

2.3 利用新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度

大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，其學(xué)習(xí)方式大多數(shù)都是“灌輸式”的。現(xiàn)在進(jìn)入大學(xué)后，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換讓很多學(xué)生不能適應(yīng)，怎樣能夠提高學(xué)生在課堂上的參與度及提升其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的一大難題?，F(xiàn)代新媒體技術(shù)的發(fā)展對(duì)于病理教學(xué)的促進(jìn)作用是非常大的，利用新媒體技術(shù)教學(xué)可以對(duì)病理的內(nèi)容以及發(fā)病的情況進(jìn)行更深的了解。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高學(xué)生在課堂中的參與度。教師需要利用新媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，通過信息化技術(shù)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中可以借助3D軟件來幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)新事物都有好奇心，這對(duì)教師非常有利的。教師可以利用這個(gè)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，在適宜的時(shí)候引入新媒體技術(shù)進(jìn)行課堂互動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)成效。

3 結(jié)論

高職病理課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)水平的關(guān)系是非常密切的，通過新媒體教學(xué)法，既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又使抽象的理論變得生動(dòng)而有吸引力，有助于學(xué)生理解和記憶，真正架起基礎(chǔ)課與臨床課之間的橋梁。同時(shí)也可以增加教師的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高病理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)橹挥袑⒔虒W(xué)的實(shí)用性與教學(xué)特色進(jìn)行良好的結(jié)合，才會(huì)對(duì)教學(xué)有更大的幫助。教學(xué)的實(shí)用性是教學(xué)的一大重點(diǎn)，如果能夠?qū)⒔虒W(xué)的基礎(chǔ)打牢，再根據(jù)現(xiàn)代新媒體技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行改革，那么對(duì)于高職病理學(xué)課程教學(xué)無疑是非常有利的，而且新媒體技術(shù)的人才輩出，也對(duì)教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。

注釋

① 余源培.新媒體與意識(shí)形態(tài)建設(shè)[J].河北學(xué)刊，2013（1）.

② 涂濤，李文.新媒體與未來教育[J].中國(guó)電化教育，2015（1）.總第336期.

③ 馮雪蓮.新媒體技術(shù)在中職教學(xué)中應(yīng)用初探[J]. 應(yīng)用研發(fā)多媒體設(shè)計(jì)，2014.19.

④ L·約翰遜，S·亞當(dāng)斯貝克爾，V·埃斯特拉達(dá)，A·弗里曼.新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告：2014基礎(chǔ)教育版[R].北京：北京開放大學(xué)，2014.

⑤ 第一教育.上?；A(chǔ)教育信息化趨勢(shì)藍(lán)皮書[M].上海：上海教育雜志社，2014.5.28.

⑥ 周勇軍，劉慧宇.關(guān)于提高高校行政管理效率的研究教育探索C.教育探索，2011（11）.

⑦ 南國(guó)農(nóng).教育傳播學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2012.