李遠(yuǎn)娜

[摘 要]探討中國(guó)工筆花鳥(niǎo)畫在農(nóng)村初中推行的現(xiàn)實(shí)困難，分析工筆花鳥(niǎo)與彩鉛花鳥(niǎo)之繪畫特色，發(fā)現(xiàn)彩鉛花鳥(niǎo)也能表現(xiàn)出工筆花鳥(niǎo)“形神兼?zhèn)?，賦色華麗逼真、凝重而不失雅逸”的藝術(shù)特征，繼而將彩鉛花鳥(niǎo)引入初中工筆花鳥(niǎo)畫的課堂中。

[關(guān)鍵詞]中國(guó)工筆花鳥(niǎo)畫；彩鉛花鳥(niǎo)；勾線；彩鉛

[中圖分類號(hào)] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）03-0067-01

中國(guó)工筆畫歷來(lái)被列入初中美術(shù)課本的“欣賞·評(píng)析”“造型·表現(xiàn)”或“綜合·探索”課中在新課程美術(shù)教材中，以江蘇鳳凰少年兒童出版社出版的七、八年級(jí)為例，涉及的中國(guó)工筆畫內(nèi)容就有四課，它們分別是：七年級(jí)上冊(cè)第一課《抒情與寫意——中國(guó)花鳥(niǎo)畫》；七年級(jí)下冊(cè)第一課《抒情與寫意——中國(guó)人物畫》；七年級(jí)下冊(cè)第五課《仕女·簪花》；八年級(jí)下冊(cè)第二課《輕描重彩總相宜》。不難看出，課改中越來(lái)越重視傳統(tǒng)中國(guó)工筆畫對(duì)初中生的藝術(shù)熏陶。

一、以彩鉛入手激活農(nóng)村初中工筆花鳥(niǎo)畫課堂的意義

1.滲透思品教育

中國(guó)工筆表現(xiàn)形式的手段是用線，而中國(guó)工筆畫的用線歷經(jīng)上千年的錘煉，表現(xiàn)力十分豐富。在手繪線條課的教學(xué)之余，讓學(xué)生練習(xí)工筆畫，不僅可以鞏固學(xué)生手繪線條的基本技能，還能使學(xué)生體會(huì)到線的神奇表現(xiàn)力。通過(guò)對(duì)中國(guó)工筆畫的作品賞析，讓學(xué)生體味工筆的藝術(shù)美，感悟其中的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和對(duì)生活的熱愛(ài)。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的中國(guó)工筆學(xué)習(xí)中，工筆花鳥(niǎo)畫比較容易入手，對(duì)學(xué)生技能要求相較于工筆人物要稍容易一些。工筆花鳥(niǎo)畫在中國(guó)歷史悠久，以其清新脫俗、精細(xì)雅致的風(fēng)貌深受人們喜愛(ài)。初中生學(xué)習(xí)工筆畫，尤其是相對(duì)簡(jiǎn)單的工筆花鳥(niǎo)畫，只要肯下功夫，勤于練習(xí)，還是比較容易出效果的。學(xué)生看到自己臨摹的工筆作品，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)進(jìn)一步涉及其他繪畫形式是十分有幫助的。

二、以彩鉛入手激活農(nóng)村初中工筆花鳥(niǎo)畫課堂的教學(xué)策略

1.現(xiàn)狀

雖然我國(guó)中小學(xué)長(zhǎng)期應(yīng)試教育造成的忽視美育的現(xiàn)象目前得以改觀，但是在農(nóng)村還存在大量忽視美育的現(xiàn)象。例如，主課教師占用美術(shù)課時(shí)有發(fā)生；美術(shù)功能室中硬件設(shè)施不足；校園美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展不足；農(nóng)村中學(xué)生接觸藝術(shù)作品機(jī)會(huì)相對(duì)很少；學(xué)生沒(méi)有查閱相關(guān)藝術(shù)作品的時(shí)間；等等。長(zhǎng)此以往，在實(shí)際教學(xué)中，農(nóng)村初中生對(duì)“欣賞·評(píng)析”中工筆花鳥(niǎo)畫課程的討論環(huán)節(jié)，明顯提不起興趣。由于他們對(duì)工筆花鳥(niǎo)知識(shí)缺乏了解，往往被“教師牽著鼻子走”，難以形成強(qiáng)烈的探究欲，更無(wú)法完整地臨摹一幅工筆花鳥(niǎo)作品。

2.教學(xué)策略

首先，以八年級(jí)下冊(cè)第二課《輕描重彩總相宜》為例，將工筆花鳥(niǎo)與彩鉛花鳥(niǎo)繪畫特色進(jìn)行分析比較，不難看出兩者除了繪畫工具的不同之外，在繪畫步驟上基本相似，都是勾線、染色、罩色、細(xì)節(jié)刻畫?？梢?jiàn)，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生工筆花鳥(niǎo)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，在學(xué)生作業(yè)的表現(xiàn)形式上，我們可以將“造型·表現(xiàn)”中的工筆花鳥(niǎo)課程用線描彩鉛的形式來(lái)替代。以圖示對(duì)比《出水芙蓉圖》中工筆與彩鉛兩種藝術(shù)形式的特征，讓學(xué)生從直觀上感受彩鉛花鳥(niǎo)也能到達(dá)到工筆形似逼真的藝術(shù)效果，彩鉛花鳥(niǎo)也能做到“形神兼?zhèn)洌x色華麗逼真、凝重而不失雅逸”。

其次，在《輕描重彩總相宜》課中，教師在荷花線描稿上演示彩鉛涂色技法時(shí)，首先分析荷花的色彩（荷花——白到粉紅，荷葉——淺綠到墨綠），介紹荷花中粉紅是玫紅、淡粉紅過(guò)渡的結(jié)果，荷葉中深綠是深藍(lán)、墨綠、草綠漸變而成的，嫩綠的荷葉是由一種淡草綠漸變完成的。學(xué)生觀察教師演示步驟，教師提出彩鉛花鳥(niǎo)漸變涂色的技法要求，使學(xué)生能正確理解彩鉛涂色的要領(lǐng)，并能處理好彩鉛花鳥(niǎo)畫的明暗層次關(guān)系。

再次，針對(duì)農(nóng)村初中生在“造型·表現(xiàn)”中涉及的線描基礎(chǔ)比較薄弱的現(xiàn)象，教師在平常的素描造型訓(xùn)練課中，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)運(yùn)用硬筆書(shū)法中的頓、挫、轉(zhuǎn)、折等不同動(dòng)作變化，來(lái)體會(huì)線條變化的轉(zhuǎn)換關(guān)系，繼而促進(jìn)學(xué)生體悟中國(guó)工筆花卉中的白描。臨摹的范本可以先從白描花卉蟲(chóng)草開(kāi)始以俞致貞入手，白描花卉禽鳥(niǎo)可先學(xué)習(xí)田世光，或?qū)W于非闇，臨習(xí)、解讀陳子奮，覽讀三任（任熊、任薰、任伯年）白描線法，也可以選擇現(xiàn)當(dāng)代王道中的花卉白描。提醒學(xué)生臨摹時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)白描的觀察方法、處理手法及寫生方法上。

最后，在輔導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行彩鉛花鳥(niǎo)畫創(chuàng)作的過(guò)程中，筆者認(rèn)為應(yīng)采取由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的方式，學(xué)生可先臨摹一枝花，循序漸進(jìn)。由于大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)專門的彩鉛學(xué)習(xí)，所以在輔導(dǎo)過(guò)程中，筆者把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為臨摹、寫生、創(chuàng)作三個(gè)階段，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解彩鉛花鳥(niǎo)技法，督促學(xué)生課后能多分析總結(jié)，從中對(duì)彩鉛有所感悟。筆者輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彩鉛花鳥(niǎo)畫創(chuàng)作近一個(gè)學(xué)年了，學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，對(duì)彩鉛畫的一些基本技法已經(jīng)有所理解，可以完成一些簡(jiǎn)單的花卉作業(yè)。當(dāng)然，要想使農(nóng)村初中生創(chuàng)作出更好的作品，還有很長(zhǎng)的路要走，需要師生共同努力。