白新青　袁海英

摘 要 專業(yè)建設是中職學校發(fā)展的核心，在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，中職學校只有牢牢抓住專業(yè)建設這個關鍵環(huán)節(jié)，才能辦出特色，提高辦學水平。本文從現(xiàn)代職業(yè)教育體系視角下中職教育進行專業(yè)建設的重要意義入手，分析目前中職教育專業(yè)建設存在的主要問題及制約因素，提出中職教育進行專業(yè)建設的策略途徑，對現(xiàn)代職業(yè)教育體系視角下中職教育做好專業(yè)建設進行了積極探討。

關鍵詞 現(xiàn)代職教體系 中職教育 專業(yè)建設

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.012

Abstract Professional construction is the core of the development of secondary vocational schools， in the construction of modern vocational education system， vocational schools only firmly grasp the key link of professional construction， in order to do the characteristics， improve the level of running a school. The significance of this paper from the professional construction of vocational education system from the perspective of modern occupation education， analyses the main problems existing in Vocational Education of professional construction and constraints， the thesis proposes strategies of specialty construction of vocational education， the system of modern occupation education under the perspective of vocational education to professional construction were discussed actively.

Keywords modern vocational education system； secondary vocational education； professional construction

1 現(xiàn)代職業(yè)教育體系視角下中職教育進行專業(yè)建設的重要意義

中職教育的專業(yè)建設作為將學校教育教學工作與社會需求緊密結(jié)合的橋梁與紐帶，與中職教育的生存和發(fā)展密切相關。它是中職學校適應社會人才需求和引導社會人才消費的一個基本尺度，反映學校對社會經(jīng)濟發(fā)展、科技發(fā)展和職業(yè)崗位的適應程度。對于整個中職教育體系而言，關系到整個中職教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的問題，關系到中職教育與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的問題；對于中職學校而言，決定著一所學校的辦學實力、辦學特色、辦學效益，是保障培養(yǎng)的人才適應社會需求且滿足學生個性需求的關鍵性環(huán)節(jié)。

教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》，其中在第四部分體系建設的重點任務中的第一條、第七條和第九條都提到了職業(yè)教育有關專業(yè)建設的問題。2014年2月，河南省副省長徐濟超在全省職教攻堅工作領導小組會議上的講話中第三部分實施職教攻堅二期工程要注意的幾個問題中提到：“要特別強化職校的專業(yè)建設，職校水平一定有若干職教專業(yè)支撐起來。專業(yè)什么水平，職校就什么水平，職業(yè)教育整體上也就什么水平。建設職校，專業(yè)建設才是職校水平提升的核心關鍵瓶頸之所在?！庇纱丝梢姡跇?gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系視角下，專業(yè)建設在整個中職教育體系中，在中職學校的改革和發(fā)展中的地位更加凸顯。

2 目前中職教育專業(yè)建設存在的主要問題及因素分析

（1）專業(yè)建設結(jié)構(gòu)不科學，目標定位不明確。目前部分中職學校不考慮自身的辦學條件和辦學優(yōu)勢，不考慮局域經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，盲目的開設一些熱門專業(yè)，專業(yè)設置多而雜，各專業(yè)之間關聯(lián)性差，專業(yè)替換頻繁，專業(yè)建設沒有特色，專業(yè)建設整體結(jié)構(gòu)不科學。所開設的部分專業(yè)也因匆匆上馬，缺少相應的硬件設施、師資力量、企業(yè)或行業(yè)支撐等，導致教學質(zhì)量無法保證。部分中職學校在專業(yè)培養(yǎng)目標上，定位不夠明確，教學過程不能很好地與社會需求、崗位需求對接。部分學校在專業(yè)定位時，沒有充分考慮到中職學生的實際情況和就業(yè)特點，目標定位過高。

（2）專業(yè)教師隊伍人才匱乏，結(jié)構(gòu)比例不當。根據(jù)我們對部分中職學校的走訪，目前中職學校普遍文化課教師比例偏高，專業(yè)教師缺乏，既懂理論，又有實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師普遍匱乏，專業(yè)教師結(jié)構(gòu)比例不當。部分專業(yè)課教師動手能力不強，缺乏生產(chǎn)一線的實踐經(jīng)驗。同時，部分專業(yè)教師沒有樹立正確的職業(yè)教育教學理念，仍然是以教師、課堂、教材為中心，沒有注重對學生創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng)，難以真正激發(fā)學生專業(yè)學習的積極性、主動性。

（3）實訓室及實訓基地建設難以滿足專業(yè)教學需要。專業(yè)建設是職校水平提升的核心關鍵瓶頸之所在。近年來，相當一部分中職學校在實訓室建設方面雖然有了很大突破，但是，目前實訓室及實訓基地建設難以滿足教學需要仍然是中職學校專業(yè)建設普遍存在的又一突出問題。相當一部分中職學校的校企合作還基本上處于安排學生就業(yè)和實習層面，普遍缺少固定的可供學生實訓的基地。一些專業(yè)很難安排學生到真實的工作場景中去見習或?qū)嵱枴?/p>

（4）專業(yè)課程體系改革滯緩。目前，雖然中職學校已經(jīng)普遍進行了大范圍大力度的教學改革，一些教師，尤其是一些參加國培、省培的教師，已經(jīng)探索和嘗試“做中學，做中教”， 在考核方式上也已經(jīng)有了很大的突破，但是，并沒有從根本上改變以學科課程為框架的教學體系，大部分的教學組織還是以班級為建制，以教室為主陣地，以教師課堂講授為主要方式。課程改革還只是個別課程、個別教師自發(fā)的、零散的行為，還沒有上升到有計劃、有組織的、有系統(tǒng)的專業(yè)課程體系改革的層面。

（5）專業(yè)教學尚未廣泛深入融合企業(yè)合作。近年來，中職學校在校企合作方面有了很大突破，但校企合作的廣度、深度都有待加強，特別是專業(yè)教學尚未廣泛深入融合企業(yè)合作。缺乏企業(yè)的參與，仍然是目前中職教育專業(yè)建設的薄弱環(huán)節(jié)。很多學校專業(yè)建設要么沒有固定的合作企業(yè)；要么與企業(yè)只有個別方面的交流合作?？傮w上看，校企合作基本上處于安排學生實習和就業(yè)層面，大多數(shù)專業(yè)普遍缺少可供學生對口實習和就業(yè)的企業(yè)，也很難安排學生到真實的工作場景中去見習或?qū)嵱?，更談不上共同制定人才培養(yǎng)計劃、共同進行課程開發(fā)、共同開展教學活動等，缺乏專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，更缺乏課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的有效對接。

（6）專業(yè)建設重規(guī)模發(fā)展輕內(nèi)涵建設。部分中職學校在專業(yè)建設過程中，存在著注重規(guī)模發(fā)展，強調(diào)硬件投入，卻忽視內(nèi)涵建設的傾向。注重上新設備，盲目追求高、新，而對于人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容更新、教材建設、教師培訓等方面卻沒有給予必要的重視，造成教學內(nèi)容脫離產(chǎn)業(yè)實際，教學方法無法貼近學生實際，人才培養(yǎng)模式單一，學生無法適應企業(yè)崗位的能力需求，導致專業(yè)建設缺乏后勁。

3 現(xiàn)代職業(yè)教育體系視角下中職教育專業(yè)建設的策略和途徑

（1）成立專業(yè)建設委員會。專業(yè)設置必須看學生將來的出口，職業(yè)教育的最終目的是讓學生有一技之長，不能閉門造車，專業(yè)設置應該結(jié)合社會發(fā)展、國家戰(zhàn)略，特別是結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對性體現(xiàn)在引入行業(yè)、企業(yè)標準作為制定課程目標的主要依據(jù)，并根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的需求設置專業(yè)、開發(fā)課程。專業(yè)建設、課程體系構(gòu)建是一項龐大的工程，非幾人之力，非幾日之功所能造就。目前，中職學校專業(yè)設置，課程開設有時缺少嚴謹論證，有時甚至沿襲往年。因此，成立專業(yè)建設委員會，科學、系統(tǒng)、常態(tài)化進行專業(yè)建設的研究與指導，充分發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)在人力資源需求分析和教育教學指導中的作用。

（2）加強專業(yè)教師隊伍建設，改善結(jié)構(gòu)比例。師資隊伍建設是提高教育質(zhì)量的關鍵性因素，我們走訪部分中職學校的時候，普遍反映專業(yè)建設突出存在的問題就是師資問題。中職學校要在專業(yè)建設上取得顯著提升，必須把師資隊伍建設，改善結(jié)構(gòu)比例擺在突出的位置。采取激勵性政策鼓勵教師帶新課，通過培訓、進修、職務聘任、職稱晉升、課酬比例等形式鼓勵引導教師擔任一些師資緊缺的課程教學任務。

（3）進一步加強實訓室及實訓基地建設。實踐教學體系設置需要實訓室及實訓基地的基礎性支撐。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)實訓室建設在招生時也有很大影響，參觀時家長和學生看到有實訓室，實訓室建得比較好，選擇該校和選擇該專業(yè)的就多一些，只要看到合作企業(yè)的，報的就更多一些。有的老師反映，學生所了解的工作的情形大多是電視劇里的白領，學生腦子里只是自己認為工作應該怎么樣，就業(yè)時，一旦與他們的想法有出入，就認為這工作不好，學校給他們介紹的工作不好。專業(yè)課程建設應該加大這方面的教育內(nèi)容，應該讓學生到企業(yè)去實際看一看，看看該專業(yè)真實的工作情況，而不是想當然地想找“事少錢多”的工作。由此可見，無論是招生、就業(yè)，還是教學和班級管理，都與實訓室及實訓基地建設密切相關，中職學校要在專業(yè)建設上取得顯著提升，就必須進一步加強實訓室及實訓基地建設。

（4）深化專業(yè)課程體系建設。課程問題是教育的中心問題，沒有涉及課程改革的教育改革是一種無效的改革。建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系是職業(yè)教育改革的重要措施之一；以職業(yè)崗位群為目標的專業(yè)課程體系構(gòu)建是職業(yè)教育改革的重要環(huán)節(jié)。中職學校專業(yè)建設改革，最為重要的是改革以學科課程為框架的專業(yè)教學體系，使學生的學習過程與具體的職業(yè)崗位的工作過程相統(tǒng)一，把企業(yè)的職業(yè)文化，職業(yè)元素植于教學過程的始終，實現(xiàn)校企在文化滲透、育人機制等方面的全面有效的結(jié)合。

（5）大力推進校企合作與專業(yè)建設的廣泛和深入融合。國務院印發(fā)的《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》強調(diào)：“推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接。重點提高青年就業(yè)能力。”在走訪中，我們也深切感受到了大力推進中職學校企合作與專業(yè)建設的廣泛和深入融合的緊迫感和必要性。有的教師反映隨著就業(yè)形勢的變化，目前學生在選擇專業(yè)時，家長更看重有校企合作的專業(yè)，真正的校企合作專業(yè)才有出路。因此，中職學校專業(yè)建設應該力爭每個專業(yè)都有對口的合作企業(yè)，并能逐步實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的無縫對接。

（6）積極推進與高職院校在專業(yè)與課程方面的銜接。中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展是建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關鍵路徑，是系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才的重要前提。中高職銜接很大程度上取決于專業(yè)的銜接，中高職在專業(yè)設置上的共同要求是從地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的實際需要出發(fā)設置專業(yè)，而不是按照普通高等教育模式設置專業(yè)。從促進中高職教育銜接的意義上講，專業(yè)銜接是中高職銜接的一個必要條件。中職學校要切實加強此項工作的探索和研究，以專業(yè)與課程建設作為切入點，積極加強和推進與相關對口高職院校的聯(lián)系與合作，力求在現(xiàn)代職教體系建設實踐中，先行一步，搶占先機，以此促進學校辦學水平的提升。

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參考文獻

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