賈憲章

時(shí)值年初和學(xué)期末，學(xué)校的各種年終考核、考評(píng)等評(píng)價(jià)活動(dòng)如火如荼地進(jìn)行著，評(píng)價(jià)的項(xiàng)目可謂豐富，從“工作總結(jié)”、“綜合考核”到“行風(fēng)評(píng)議”“目標(biāo)考核”，管理、廉政、安全、衛(wèi)生、環(huán)境、文明……無不納入到考評(píng)當(dāng)中，而且考評(píng)項(xiàng)目更有細(xì)化趨勢；評(píng)價(jià)形式也五花八門，從“問卷評(píng)議”到“座談評(píng)議”……創(chuàng)新做法還不斷出現(xiàn)。

為了準(zhǔn)備這些考核考評(píng)，不論是學(xué)校教師還是管理人員，都花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，然而從現(xiàn)實(shí)語境來看，不少考核考評(píng)流于形式，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。不少人把考評(píng)活動(dòng)作為一項(xiàng)任務(wù)來完成，根本沒有思考考核考評(píng)的目的、作用和意義，“走了很久，但忘記了為何而出發(fā)”——為考評(píng)而考評(píng)。

筆者認(rèn)為，考核考評(píng)的宗旨和功能不但不能被淹沒，而且應(yīng)挖掘其潛在的價(jià)值和意義，讓學(xué)校的各類考核考評(píng)“如鏡又如窗”，發(fā)揮出“如鏡又如窗”的效應(yīng)和價(jià)值。就是說，必須讓學(xué)校和教育工作者從各種“鏡面”看到自身的優(yōu)劣和教育教學(xué)的得失，從不同“窗口”獲取客觀意見和中肯建議；必須讓評(píng)議人從不同“窗口”看到學(xué)校自律程度、實(shí)際狀況、糾錯(cuò)力度和規(guī)范水平，從不同“鏡面”及時(shí)了解其中的積極價(jià)值。只有這樣，考核評(píng)價(jià)才會(huì)綻放出管理魅力，幫助育人者及時(shí)“正衣冠”，有效提升育人水平；激活校外關(guān)注群體的支持熱情，不斷壯大輔助外力，促進(jìn)學(xué)校及時(shí)“明職責(zé)”，有效提高規(guī)范水平。

首先，教師要對(duì)考核評(píng)價(jià)“心存底線”，將其視作個(gè)人成長的“素質(zhì)鏡”而特別用心，將其視作師德表現(xiàn)的“質(zhì)疑窗”而格外小心。一方面要清晰“敬畏底線”，不僅要畫長“態(tài)度底線”，正確看待各種評(píng)價(jià)的價(jià)值，勇于傾聽獲取到的各方意見，而不是把它僅僅看成是應(yīng)付上級(jí)檢查的必不可少的表演；還要描粗“度量底線”，要正確對(duì)待評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)的怪話、粗話和錯(cuò)話，各種意見和建議未必正確，有的可能與真相大相徑庭，甚至存有誤會(huì)，被評(píng)議人要有“有則改之、無則加勉”的良好心態(tài)。只有這樣，考核評(píng)價(jià)才會(huì)如愿轉(zhuǎn)化成促進(jìn)教師成長的一種“正能量”。另一方面要反饋“謹(jǐn)慎改變”，細(xì)心對(duì)照各種評(píng)議信息，讓其成為自身育人能力的助推劑；用心反省自己的施教行為，補(bǔ)齊短板，從而全面提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和人格魅力；小心呈現(xiàn)自己改變后的“新面貌”，真正發(fā)揮出考核評(píng)價(jià)“鏡和窗”的作用。

其次，管理者要對(duì)考核評(píng)價(jià)“心存珍惜”，將其視作催生高效的“規(guī)范鏡”而分外謹(jǐn)慎，將其視作廣開言路的“傾聽窗”而格外誠懇。管理者要精心勾勒“管理背影”，校園管理的規(guī)范不僅需要豐富自己的視角，在繁雜的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、尋找不足、主動(dòng)完善，更需要在各種評(píng)議中借助外在的視角，跳出實(shí)踐看得失，有機(jī)會(huì)定格管理工作的每一個(gè)“背影”，靜下心來審視，放低姿態(tài)探討其優(yōu)化的方法和途徑，切實(shí)珍視并利用好這種“規(guī)范力”。另外，要用心拓展“傾聽渠道”。各種評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展要充分考慮評(píng)價(jià)人的參與方式和顧慮，多從他們的角度去考量，多從他們的立場去細(xì)化評(píng)價(jià)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們可以清晰地感受到學(xué)校管理者的誠意，進(jìn)而從容參與；要充分尊重評(píng)價(jià)人的意見和建議，及時(shí)公布每一項(xiàng)內(nèi)容，及時(shí)感謝每一種聲音，及時(shí)反饋每一種評(píng)價(jià)在學(xué)校育人實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

最后，評(píng)價(jià)主體要對(duì)考核評(píng)價(jià)“心存理性”，將其視作助力教育的“資料窗”而從容待之，將其視作提升自我的“參照鏡”而淡定為之。評(píng)價(jià)過程要多些“從容”，無論評(píng)價(jià)者是校內(nèi)的身份，還是校外崗位，在參與過程中，對(duì)于評(píng)前態(tài)度、評(píng)中反應(yīng)、評(píng)后效果等不同“窗口”所呈現(xiàn)出的信息要靈活處理，應(yīng)注意不同個(gè)體的特殊性，該適當(dāng)寬容的應(yīng)允許存在“差距”，該及時(shí)激勵(lì)的應(yīng)不吝嗇自己的“賞識(shí)”，這樣的“適度”才有可能讓自己的評(píng)價(jià)變成一種“正能量”。除此之外，參與期望要多些“淡定”，不論是對(duì)學(xué)校、教師還是自我，都要客觀看待，面對(duì)“評(píng)教相長”這面“對(duì)比鏡”，在看到彼此良性互動(dòng)的同時(shí)，也應(yīng)明白任何工作都貴在堅(jiān)持，不可奢望參與一次就可以“點(diǎn)石成金”、經(jīng)歷一次就可以“脫胎換骨”。

考核評(píng)價(jià)“如鏡亦如窗”，只有各方用心、尊重和呵護(hù)，讓其徹底走出“裝飾”、“忽悠”、“應(yīng)付”的怪圈，其自身魅力才會(huì)真正得到彰顯，才會(huì)交匯出和諧景致，才不會(huì)淪落成校園里“忙碌的一種尷尬”。