張凱軍

（內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市第六中學(xué)）

摘 要：在高中歷史課程學(xué)習(xí)過程中，史料分析教學(xué)受到教師和高校的重視。一方面當(dāng)前高考中對于史料探究的分析問題比重越來越高，另一方面通過歷史教學(xué)中史料的普及和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立良好的歷史學(xué)習(xí)思維方式，提高歷史基本常識，在一定程度上也提升了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣?；诖藖硖骄扛咧袣v史教學(xué)中史料分析的教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；高中歷史；史料教學(xué)分析

高中階段的史料教學(xué)方式主要是教師通過課堂上的歷史基本知識的教學(xué)讓學(xué)生在課下時間自主搜索有關(guān)歷史資料，然后根據(jù)所搜索的歷史資料來了解相關(guān)的歷史事件，從而學(xué)習(xí)歷史知識的一個過程。通過史料教學(xué)，學(xué)生能夠更真切地體會歷史知識和歷史事件，加強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的理解和掌握。

一、高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的必要性分析

當(dāng)前來看，高中歷史課程要求學(xué)生能夠通過對一個歷史事件的了解總結(jié)自己的觀點(diǎn)，而且對歷史事件要持主觀性的態(tài)度來看待。而學(xué)生發(fā)揮主觀性的觀點(diǎn)需要有效地了解歷史事件發(fā)生的背景以及當(dāng)時發(fā)生的相關(guān)環(huán)境因素。而教師如果能夠通過史料教學(xué)，則能使學(xué)生掌握更為全面的歷史事件的相關(guān)背景以及環(huán)境因素，使學(xué)生能夠更好地發(fā)表自己的主觀性觀點(diǎn)。

學(xué)生通過對史料的學(xué)習(xí)能夠鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，當(dāng)前高中歷史史料教學(xué)在其中占有非常重要的地位，當(dāng)前高考中利用史料來考查學(xué)生的歷史知識和歷史學(xué)習(xí)情況也是非常多見的，從選擇題到材料分析題，都應(yīng)用到一定的史料。

二、高中歷史史料教學(xué)的有效對策

前面我們對當(dāng)前高中歷史教學(xué)中史料的重要性和必要性進(jìn)行了簡單的分析和探究，下面我們具體來看一下高中歷史教學(xué)中的有效對策。

1.合理利用教材中的相關(guān)史料進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)前的高考考試機(jī)制非常靈活，需要學(xué)生從史料中搜集有關(guān)的歷史知識進(jìn)行題目的解答，學(xué)生單純地掌握一定的歷史基礎(chǔ)概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要在平時的課程學(xué)習(xí)中就逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過平日里的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)逐漸提升學(xué)生對史料的了解，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵問題的能力。

比如，我在進(jìn)行社會主義建設(shè)的課程教學(xué)過程中，教材中存在大量的史料分析，史料下面可以附帶相關(guān)的問題，詢問學(xué)生材料所說的主要事件是什么？事件具體發(fā)生在什么年代？當(dāng)時發(fā)生的背景是什么？以及對我國的社會發(fā)展造成的影響有哪些？

通過這樣的史料教學(xué)法，在實(shí)際的歷史課堂上將大部分的歷史基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為史料資料，使學(xué)生能夠在讀史料的過程中培養(yǎng)發(fā)掘信息的能力，逐漸提升學(xué)生對史料的敏感度，為學(xué)生的未來歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)學(xué)生一種歷史思維能力。

2.教師還需要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充史料

在高中歷史教學(xué)的過程中，教師還需要重視利用課外的相關(guān)歷史知識和歷史事件來提升學(xué)生對歷史課程的掌握情況，很多情況下，教材中的有關(guān)史料是不全面、不系統(tǒng)的，如果學(xué)生對這部分史料進(jìn)行分析往往無法得出有效的答案，起不到有效的學(xué)習(xí)效果。教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些課外的史料，一方面提升學(xué)生對歷史事件的理解效果，使學(xué)生提高歷史知識的掌握情況；另一方面補(bǔ)充課外的史料有助于提高學(xué)生的常識，提升學(xué)生的歷史認(rèn)識能力。

3.提高學(xué)生在史料分析中的能力

在歷史課程的學(xué)習(xí)過程中，教師在進(jìn)行有關(guān)史料教學(xué)來傳遞歷史知識的過程中還需要培養(yǎng)學(xué)生在其中的信息發(fā)掘能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料知識的能力，比如，學(xué)生對圖片的敏感程度、學(xué)生對文言文的解讀能力等。這些能力的培養(yǎng)都有助于學(xué)生提高對史料的分析和解讀，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維方式，另一方面也提高了學(xué)生的文字解讀能力。

總之，當(dāng)前來看，在史料分析的教學(xué)過程中，教師不僅需要學(xué)生了解更多的史料，學(xué)習(xí)更多的歷史知識，還需要逐漸培養(yǎng)學(xué)生在史料分析中的思維方式，提升學(xué)生挖掘史料信息的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

綜上所述，我們可以看出隨著當(dāng)前教育體制的深化改革，在進(jìn)行歷史課程的教學(xué)過程中，國家和有關(guān)部門愈加重視學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的靈活思維能力。對于教師來說，在高中歷史課堂的教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)加大史料的教學(xué)力度，一方面利用教材匯中現(xiàn)有的史料來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，另一方不斷補(bǔ)充有效的史料，提升學(xué)生的歷史常識，為學(xué)生的未來歷史學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最后不斷改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，以創(chuàng)新的教學(xué)方法來提高學(xué)生的史料閱讀能力，使歷史課堂教學(xué)質(zhì)量得到明顯改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮詩暢.高中歷史教學(xué)中史料應(yīng)用的研究[D].渤海大學(xué)，2015.

[2]屈彩云.高中歷史教學(xué)中文字史料之選擇與運(yùn)用[D].華中師范大學(xué)，2015.

編輯 李琴芳