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        高中語文語法教學調(diào)查與研究

        2017-03-27 08:37:21袁艷
        新課程·教師 2017年2期
        關(guān)鍵詞:語法教學高中語文方法

        袁艷

        (江蘇省宿遷市文昌高級中學)

        摘 要:現(xiàn)代漢語知識是語文教學的重要組成部分,在語文教學中占有相當大的比重,加強漢語知識學習是學好語文的基礎(chǔ)。對此語文教師必須高度重視,要加強對學習漢語知識的指導,促進學生學習效率的提升。

        關(guān)鍵詞:高中語文;語法教學;方法

        在高中語文教學中一些較嚴重的問題已經(jīng)暴露出來:語病題一做就錯,句子的成分根本搞不清楚;學生對于文言文中的虛詞用法、實詞翻譯、句式變換等知識掌握不牢。針對這些問題,進行問卷調(diào)查和問題分析就顯得尤為重要了。

        一、高中生語法掌握情況之調(diào)查

        目前,學生在初中階段,中招考試中語法已經(jīng)不再列入考試范圍了,那么中考不考語法了,初中的語文教師究竟有沒有教授語法呢?學生語法知識掌握得怎么樣?而在高中,高考是要考語法的,這一階段不考那一階段又考的,學生究竟是如何對待語法這一知識點的?學生對病句、文言文、作文能把握得游刃有余?真實的情況是什么樣子?針對這些情況,選擇了高一年級240名學生進行問卷調(diào)查,有調(diào)查才能了解學生的學習狀況,進而能夠找出科學的、有效的對策和策略,從而使學生能夠在語法知識的規(guī)律中找到學習的高效途徑。

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),在語法概念調(diào)查中,學生對于現(xiàn)代漢語語法沒有概念的比例為23%,知道一點兒的比例是31%,由此發(fā)現(xiàn),學習了近十年的語文,學生竟然對語法很茫然,甚至有些學生都不知道何為現(xiàn)代漢語語法。在何時學習語法知識的調(diào)查中,有24%的學生在初中階段沒有學習過語法知識,有49%的學生選擇了“從未學習過”,接近一半的學生沒有接受過語法教授。在調(diào)查語法教學情況時,語文老師經(jīng)常對句子成分、文言實詞用法等基本語法知識講授的僅占11%,不講的則有39%;有51%的學生表示自己的語法知識掌握較差,希望老師對于語法知識能夠用專門的時間傳授的比例為89%。在語法知識的掌握情況調(diào)查中,知道以及知道一些語法中的詞性、句子成分等知識點的比例為28%、45%;調(diào)查問卷上還要求,選擇這兩個選項的學生寫出詞性和句子成分的內(nèi)容,大部分學生都能寫出一些,丟三落四的現(xiàn)象嚴重。

        二、現(xiàn)狀分析

        通過對高中生語法知識掌握現(xiàn)狀的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學生在初中階段語法知識的學習幾乎被忽略,可以看出語法教學狀況確實令人擔憂。這也阻礙了很多高中語文老師的教學工作:語法知識對于很多學生來說是零基礎(chǔ),掌握的知識非常有限,應(yīng)及時對語法知識進行補授。但是,高中課程多、時間緊,老師和學生都不愿意在這上面投入過多的時間和精力,再加上語法知識多又零碎、抽象、無任何趣味可言,老師一時也無從下手。語法教學就在這樣一種尷尬、艱難的境遇中牢牢地停滯不前。而在高考中,文言文必考,辨析病句和修改病句必考,這就意味著學生在高中語文學習過程中不僅必須懂語法,必須要學習語法知識,還要了解語法的簡單運用,從而使學生能夠?qū)ξ难晕牡脑~語、句式進行有規(guī)律的把握,能夠?qū)Σ【漕}進行快速、準確的判斷,能夠?qū)ψ魑牡恼Z言表達進行美化。

        在語文教學中,語法教學應(yīng)該和其他教學一樣,在這一領(lǐng)域中應(yīng)該可以有自己的位置?!肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一”是語文課程性質(zhì)的定位,作為語文課程工具性體現(xiàn)的重要方面的語法教學確實需要進行正確定位。在教學實踐中,要給語法教學一定的位置,語法知識教學的重要性必須明確。在語法教學這一塊上,表現(xiàn)好的是英語學科。在平時的教學中,英語學科對于相關(guān)語法知識就很重視,即使?jié)h語語法和英語語法存在一些不同之處,但都是語言范疇,兩者之間的重視程度不可能差別這么大。英語語法和漢語語法都是本著對學生語文素養(yǎng)的提高以及綜合能力的培養(yǎng)為宗旨的。因此,語文教學中的語法教學應(yīng)該和英語的語法教學一樣得到重視。

        三、對策與方法

        語法教學和文學教學有很大的不同。文學教學是生動、有趣、形象的,學生樂意參與其中的一種教學活動;而語法教學是理論性比較強的教學活動,往往表現(xiàn)出比較沉悶的特點,學生的興趣和重視度不易被引起。但是也不能因此就放棄語法知識教學,而應(yīng)積極尋找解決這一困境的辦法,有了方法,學生學習語法知識的有效性就會得到提高,語法教學要加強力度,就從以下方面開始:

        第一,語法知識的學習不只是學生的任務(wù),教師更要從自身出發(fā)認真、系統(tǒng)地對語法知識進行學習、總結(jié)。語法知識對于高中語文老師而言,不必苛責自己一定要面面俱到,精深鉆研,但是在心里一定要對語法系統(tǒng)有一個完整的建立,并且能夠合理地分析出語法中一些常見的現(xiàn)象。

        第二,教師根據(jù)學生的情況自己編寫合理的、科學的教材。在條件許可的情況下,可以在吸收語法研究成果的基礎(chǔ)上,重新制定出一套符合漢語語法特點的切實可行的語法體系。而在此基礎(chǔ)上編寫的語法教材,要結(jié)合中學語法教學的實際,靈活地對語法體系中的內(nèi)容加以選擇,沒有必要刻意追求語法體系的完整性。

        現(xiàn)代漢語知識是語文教學的重要組成部分,在語文教學中占有相當大的比重,加強漢語知識學習是學好語文的基礎(chǔ)。對此語文教師必須高度重視,要加強對學習漢語知識的指導,促進學生學習效率的提升。因此,只有重視語法,語文教學才能更好地前行。

        參考文獻:

        [1]黃伯榮,廖旭東.現(xiàn)代漢語(下冊)[M].北京:高等教育出版社,2002-01.

        [2]錢芳.中學語文語法教學的現(xiàn)狀與對策研究[D].江蘇:蘇州大學,2009.

        編輯 李建軍

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