曾湘蘭

通過這幾年的“本色課堂”教學(xué)模式探究實(shí)驗(yàn)，我的教學(xué)思想和教學(xué)理念都有了很大的轉(zhuǎn)變，并且在教學(xué)中有了明確的目標(biāo)。我在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)；創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活，思考問題，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。每節(jié)課后我都及時(shí)反思，把課堂教學(xué)中的成功與失敗和學(xué)生在課堂中的閃光點(diǎn)及時(shí)記錄并進(jìn)行必要的歸類與取舍，思考再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何教學(xué)，這樣可以做到揚(yáng)長避短并能提高自己的教學(xué)水平和能力，逐步打造高效課堂?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)條件，為多策略參與做好探究準(zhǔn)備

我上了一節(jié)“本色課堂”教學(xué)模式探究研討課，內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)”。本節(jié)課的關(guān)鍵是探索概括出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左向右移動(dòng)，小數(shù)究竟是擴(kuò)大還是縮小，不理解，也不明確。因此，我在本節(jié)課中以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的方式為主，采用情境教學(xué)法，滲透轉(zhuǎn)化聯(lián)系、數(shù)形結(jié)合的思想方法，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維。精心預(yù)設(shè)“六步教學(xué)環(huán)節(jié)”，讓學(xué)生在觀察、比較、交流、討論、歸納等探究活動(dòng)中自己總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹趦和木袷澜缋?，這種需要特別強(qiáng)烈。本節(jié)課的學(xué)習(xí)適于組織學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、交流、討論、歸納等探究活動(dòng)。為了更好地指導(dǎo)學(xué)法，我主要采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)創(chuàng)造獲取新知；另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，在活動(dòng)中迸發(fā)智慧的火花。

二、通過《數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)表》的實(shí)施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展性

評(píng)價(jià)

通常，數(shù)學(xué)教師都喜歡用做對(duì)了多少道習(xí)題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，顯然并未包含學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全部內(nèi)容。我們還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，對(duì)積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生都要給予充分的肯定，做到知、情、意、行綜合評(píng)價(jià)。于是，我在課題研究中設(shè)計(jì)了《數(shù)學(xué)發(fā)展性自我評(píng)價(jià)表》，主要從課堂觀察和作業(yè)分析兩方面來評(píng)價(jià)，后面還附有學(xué)生成績、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)語這三項(xiàng)。評(píng)價(jià)方式以小組評(píng)價(jià)為主，四人一組，選一名組長負(fù)責(zé)，其他組員相互監(jiān)督。同時(shí)，結(jié)合自評(píng)、師評(píng)、每月一評(píng)，評(píng)出“數(shù)學(xué)之星”“最佳數(shù)學(xué)小組”等。通過一學(xué)期的實(shí)踐，再結(jié)合“本色課堂”小組合作學(xué)習(xí)模式的需要，我又設(shè)計(jì)了《小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》，對(duì)學(xué)生每天參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況進(jìn)行跟蹤記錄與評(píng)價(jià)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的觀察與記錄，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的過程。把這兩張?jiān)u價(jià)表有機(jī)結(jié)合起來，通過每天、每周、每月及期末各個(gè)階段的評(píng)價(jià)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生也能通過評(píng)價(jià)內(nèi)容的導(dǎo)向，評(píng)價(jià)過程的體驗(yàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果的反映看到自己的長處，肯定自己的進(jìn)步，不單純以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)自己，而是從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面來評(píng)價(jià)，從而更全面地認(rèn)識(shí)自我。

三、注重評(píng)價(jià)語言的日?；?，用發(fā)展和全面的眼光看待學(xué)生

我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)用一些學(xué)生喜歡的圖案來激勵(lì)他們。例如：用紅花代表發(fā)言積極，用五角星代表善于思考，用小紅旗代表有獨(dú)特見解……課堂上除了采用教師評(píng)價(jià)，還采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的形式，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。評(píng)價(jià)不再“板著面孔”，而是更貼近學(xué)生的生活，更富有童趣。

在“本色課堂”教學(xué)模式探究的實(shí)驗(yàn)中，我的《“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)》在自治州舉辦的課改教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中榮獲三等獎(jiǎng)。除了參加學(xué)校的模式研討課，我還參加了學(xué)校開展的“教師論壇”活動(dòng)并獲得三等獎(jiǎng)。雖然“本色課堂”教學(xué)模式探究已結(jié)題，但我追求課堂教學(xué)改革的腳步不會(huì)停，我將繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)

模式。

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