鄭華

摘 要：小學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)是小學(xué)音樂教育的一個重要方面。在新課改的背景下，小學(xué)音樂教育面臨巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過論述音樂表現(xiàn)能力的構(gòu)成、發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂教育存在的問題、探討小學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)策略，希望能對小學(xué)音樂教育的發(fā)展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：音樂；技能；表現(xiàn)能力

音樂教育不像部分人認(rèn)為的只追求技法的嫻熟、技藝的高

超，其根本目的是讓學(xué)生能有一個親身體會的愛好。音樂教育強(qiáng)調(diào)實踐性和感受能力，其技巧并不是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)。我國的音樂教育起步晚，但伴隨著國際交流的深入與發(fā)展，我國音樂教育也取得了不錯的成就，音樂教育的地位也在不斷上升。

一、音樂表現(xiàn)能力的構(gòu)成

1.演唱能力

音樂表現(xiàn)能力要求演唱是有感情的，演唱者要依據(jù)自身對音樂背景和蘊(yùn)含的情感的理解，用合適的演唱方法，如不同的音色、音調(diào)等演唱出來。演唱是對演唱作品的二次升華，具有良好音樂表現(xiàn)能力的人能恰如其分地增添作品的魅力和情感。小學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)是小學(xué)音樂教育的關(guān)鍵部分，演唱也是學(xué)習(xí)音樂的前提條件，通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受音樂的感染力與生動性，從而自發(fā)地增強(qiáng)自己的演唱能力。

2.識譜能力

識譜能力考查的是學(xué)生對音樂各要素的認(rèn)知，是學(xué)生認(rèn)識、表現(xiàn)各種音樂元素的能力。識譜能力是音樂學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一步。樂譜是作者情感創(chuàng)作的載體，怎樣去解讀它是表演者所要著重提高的能力。

3.綜合表演能力

綜合表演能力是指學(xué)生積極、主動參與表演。它不局限于形式，語言、動作、舞蹈等都是綜合表演。綜合表演能力還考查學(xué)生的創(chuàng)作性，增強(qiáng)學(xué)生參與音樂實踐的積極性。學(xué)生在綜合表演能力提高的過程中也享受了心靈的愉悅。

二、小學(xué)生音樂表現(xiàn)能力現(xiàn)狀及存在的問題

1.小學(xué)生在課堂中表現(xiàn)被動

部分音樂教師在音樂課堂中忽略了學(xué)生的主體地位，只顧自己教學(xué)，忽略了學(xué)生和老師的交流。此外，音樂教師在課堂上給學(xué)生提供實踐表演的機(jī)會，但很少有學(xué)生愿意主動表演，對實踐表演的熱情不高，音樂教師只能指定學(xué)生表演來提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。

2.小學(xué)生缺乏表演的自信心

由于自身的性格原因和中國教育的特點等，學(xué)生即使心里存在實踐表演的欲望也不會去主動爭取，這種心理一部分是因為害怕自己表現(xiàn)能力不好、發(fā)揮不出自己優(yōu)秀的一面。因此，增強(qiáng)學(xué)生的自信心需要音樂教師不斷的鼓勵與肯定。

3.小學(xué)生表現(xiàn)能力整體水平不高

目前小學(xué)生表現(xiàn)能力的整體水平不高，其中的綜合表演能力更差，城市和鄉(xiāng)村學(xué)生表現(xiàn)能力的發(fā)展不平衡。小學(xué)生不能理解作曲家的情感，也無法利用肢體語言等在音樂中表達(dá)自己的情感，無法從音樂表演中享受滿足感，從而降低了對音樂表演的興趣，陷入了一個惡性循環(huán)。

三、小學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)課堂教學(xué)中的音樂實踐

音樂實踐活動是提高音樂表現(xiàn)能力最主要的途徑。音樂教師通過營造輕松活躍的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生實踐表演的積極性。音樂教師還可以在與學(xué)生的交流中了解學(xué)生對音樂的興趣，有選擇性地改造課堂教授內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟音樂的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛，使學(xué)生愿意主動尋求音樂實踐的機(jī)會。此外，音樂教師要努力營造一個開放式的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。例如，在歌曲《故鄉(xiāng)的春天》的教學(xué)中，教師可以布置任務(wù)讓學(xué)生主動了解和收集音樂的背景和相關(guān)材料，思考歌曲的情感，進(jìn)行小組探討。同時，音樂教師要主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、參與音樂實踐，提高學(xué)生的自信心。

2.增強(qiáng)學(xué)生的音樂技能

基本音樂知識是表演的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握的基礎(chǔ)音樂知識越全面，自信心就越強(qiáng)，就越愿意參與音樂表演。教師可以通過唱歌教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的演唱能力，通過樂器教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生演奏能力，通過兩者的綜合來提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。例如，在歌曲《桔梗謠》的教學(xué)中，教師可以通過演唱與笛子等樂器的合奏來增強(qiáng)歌曲的感染能力，提高學(xué)生的音樂實踐能力。

3.加強(qiáng)表現(xiàn)與其他領(lǐng)域的融合

音樂不是孤立的，音樂表現(xiàn)能力只有與感受、創(chuàng)造、文化等相融合才是完美的。學(xué)生在增強(qiáng)自己音樂表現(xiàn)能力的同時還要培養(yǎng)自己的音樂審美，使兩者有機(jī)融合。創(chuàng)造賦予音樂以生機(jī)與活力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力就能提高學(xué)生的音樂實踐能力，從而提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。音樂從本質(zhì)上來說也是一種文化產(chǎn)物。只有讓學(xué)生了解更多與音樂有關(guān)的文化才能理解音樂的情感，才能進(jìn)行音樂的升華表演。例如，在藏族民歌《阿里郎》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生了解藏族的風(fēng)俗，加深學(xué)生對歌曲的理解。

小學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)是一個重要的課題。當(dāng)今時代對于綜合素質(zhì)人才的需求日益增加，而培養(yǎng)這樣的人才就要從小教育，音樂教育也是其中關(guān)鍵的一個方面。希望本文的總結(jié)與思考能對未來小學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)起到一定的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

胡李鵬.淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力[J].音樂時空，2015（3）.