莊清珍

摘 要：美工創(chuàng)意區(qū)是提高幼兒創(chuàng)新能力，提高審美意識的重要組成部分，也是提高幼兒美術(shù)水平的重要手段。然而，現(xiàn)在有很多教師將美工與美術(shù)割裂開來，使美術(shù)課單純訓(xùn)練幼兒的繪畫能力，使美工區(qū)單純訓(xùn)練幼兒的手工能力。然而，美術(shù)與美工有著不可割裂的關(guān)系，在繪畫中臨摹手工樣本，然后再進(jìn)行制作，能夠充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)作能力。在將美工與美術(shù)結(jié)合在一起之后，教師還要使幼兒樹立節(jié)省資源、杜絕浪費的觀念。由此，人們便提出了生態(tài)式創(chuàng)意美工區(qū)的概念。對如何創(chuàng)設(shè)與實施生態(tài)式創(chuàng)意美工區(qū)展開討論。

關(guān)鍵詞：幼兒園；生態(tài)式；創(chuàng)意美工區(qū)

幼兒的身心剛剛開始發(fā)育，他們對于如何開展美工活動有著特殊的參與方式。他們很少會利用視覺來建構(gòu)事物的表象，而是根據(jù)自己的獨特想法來表現(xiàn)一個物體。因此，美工作品應(yīng)該成為幼兒表達(dá)自身欲望的途徑，他們在美工活動中，除了會聽從教師的建議，還會充分發(fā)揮自己的聰明才智進(jìn)行全新的創(chuàng)造。因此，教師應(yīng)該建立靈活、全面的生態(tài)式創(chuàng)意美工區(qū)域?！胺e極引進(jìn)生態(tài)觀，讓兒童教育回歸自然?！毕旅?，筆者從充分利用周邊資源，建設(shè)有特色的生態(tài)美工課程；充分發(fā)揮幼兒的自主性與創(chuàng)造性，合理干預(yù)與指導(dǎo)；提高教師的文化素養(yǎng)與教育水平，開展多種形式的創(chuàng)意美工活動三個方面，討論創(chuàng)設(shè)與實施生態(tài)式創(chuàng)意美工區(qū)的具體策略。

一、充分利用周邊資源，建設(shè)有特色的生態(tài)美工課程

區(qū)域材料是幼兒開展美工活動的最主要依據(jù)，然而，現(xiàn)在很多生態(tài)美工區(qū)所提供的美工材料十分單一，孩子玩了一種，便不會再有別的材料可供制作，這就使得很多孩子的創(chuàng)意無法付諸于實踐。久而久之，孩子在意識到材料的單一性與短缺性無法滿足自己的需要時，便會下意識地放棄思考。然而，我們身邊的人文資源、自然資源十分多樣，因此，教師在創(chuàng)設(shè)與實施生態(tài)式創(chuàng)意美工區(qū)域活動時，要注意充分利用身邊的多種資源，并根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣?，?gòu)建出具有特色化的生態(tài)美工課程，使幼兒能夠在美工區(qū)域中充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力?，F(xiàn)今人們過于強(qiáng)調(diào)外來文化，表現(xiàn)最為突出的便是家長會讓孩子從小接受英語輔導(dǎo)班。當(dāng)然，這確實能夠大大提高孩子的英語能力，但是也會導(dǎo)致很多孩子提到英語頭頭是道，提到本地特色卻一問三不知，這對于傳播與繼承我國的民族文化與區(qū)域文化有著消極作用。因此，在生態(tài)創(chuàng)意美工課程之中，教師也要注意將鄉(xiāng)土特色考慮進(jìn)來，讓幼兒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，為培養(yǎng)與提高幼兒的審美能力與創(chuàng)新能力做好充足的準(zhǔn)備。

二、充分發(fā)揮幼兒的自主性與創(chuàng)新性，合理干預(yù)與指導(dǎo)

幼兒與成年人不同，他們還沒有形成固定的人生觀、世界觀、價值觀，他們的思維與智力才剛剛開始發(fā)育，對于審美情趣等都處于啟蒙階段?，F(xiàn)在有很多教師在指導(dǎo)幼兒開展美工創(chuàng)意活動的時候，依然習(xí)慣手把手地教給他們，沒有為他們留出足夠的空間與時間。一般情況下，教師必須要準(zhǔn)確把握干預(yù)的尺度，既不能干涉，也不可放縱不管，這樣才能夠真正發(fā)揮美工活動的教育作用。干預(yù)與干涉不同，干預(yù)強(qiáng)調(diào)的是教師通過示范、與幼兒合作等，改善幼兒的行為，使得他們的美工活動能夠朝著教育目標(biāo)的方向發(fā)展。比如，教師可以近距離地接觸幼兒，選擇與幼兒相關(guān)的生態(tài)材料，引導(dǎo)他們模仿。這種干預(yù)方式適用于幼兒對生態(tài)材料的作用與用法不夠了解的情況。例如，有一次我在指導(dǎo)孩子制作明信片的時候，讓他們自由選擇一些活動材料，可以選擇一些漂亮的紙，也可以選擇一塊積木進(jìn)行繪畫與制作。在美工區(qū)域中，我拿起了一張廢紙，將其剪成了一個心形，并把它粘貼在木頭上，然后畫上了卡通圖畫。學(xué)生看到之后，紛紛模仿我，也開始利用一些被剪掉的零碎的廢紙進(jìn)行創(chuàng)造。有的孩子把廢紙變成了一只可愛的小兔子，有的孩子把廢紙變成了一根小草。

三、提高教師的教育水平，開展豐富的生態(tài)創(chuàng)意美工活動

幼兒的智力水平較低，他們需要在教師的引導(dǎo)下才能充分發(fā)揮自己的動手能力與創(chuàng)造能力，再加上在幼兒的心目中，教師是極具權(quán)威性的，是他們的榜樣，所以他們都會下意識地模仿教師的一言一行。幼兒的注意力難以集中在同一事物之上，只有多樣的、多變的生態(tài)創(chuàng)意美工活動才能夠使他們有著持久的興趣，這就需要教師提高自己的文化水平與教學(xué)素養(yǎng)，才能夠更好地做好引領(lǐng)工作，才能夠開展更加豐富的生態(tài)創(chuàng)意美工活動。我園在創(chuàng)設(shè)與實施生態(tài)創(chuàng)意美工活動的時候，設(shè)計了小手拉大手、大帶小、變廢為寶等活動，希望幼兒能夠在家長以及其他兒童的影響下，開展有效的創(chuàng)意美工活動，建立良好的活動氛圍，并且希望幼兒通過這些活動培養(yǎng)自己愛護(hù)環(huán)境、珍惜資源的環(huán)保意識。另外，我園還會定期制訂一個主題，讓幼兒把他們的生態(tài)創(chuàng)意美工作品展示出來，學(xué)會互相欣賞、認(rèn)識自己的不足，實現(xiàn)共同發(fā)展。

總之，生態(tài)創(chuàng)意美工活動的總體教育目標(biāo)是為了建立一種優(yōu)質(zhì)的兒童文化。在創(chuàng)設(shè)與實施生態(tài)創(chuàng)意美工活動時，教師要為幼兒準(zhǔn)備豐富的美工材料，做好準(zhǔn)備工作；教師要為幼兒提供充分的自由，使他們能夠以自己獨特的思維展開創(chuàng)作；教師要提高自身的教育水平，豐富生態(tài)創(chuàng)意美工活動，讓幼兒的生活變得更加多姿多彩。

參考文獻(xiàn)：

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