潘明足

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新課程改革的重要要求，而高中歷史作為非常重要的一門人文類學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面尤為重要。而要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是需要老師和學(xué)生一起努力，全面落實這一個改革的目標(biāo)。這篇文章就圍繞著結(jié)合現(xiàn)如今的高中歷史的實際情況，提出了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史；新課程；核心素養(yǎng)；教學(xué)方法

現(xiàn)如今，在新的教育制度下，學(xué)校和老師更加關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。老師在教學(xué)過程中，要遵循“以人為本”的教育原則，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改革自己的教學(xué)模式，才能在高中歷史新課程下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、民主化的教學(xué)模式

核心素養(yǎng)是面向全體學(xué)生，老師可以通過改變自己的教學(xué)方法，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最主要的一步就是老師給學(xué)生一個好的上課氛圍，培養(yǎng)一個民主化的高中歷史課堂，徹底的改變傳統(tǒng)的“老師講課，學(xué)生聽課”的上課模式，讓學(xué)生在課堂上也有發(fā)言權(quán)。在傳統(tǒng)的歷史課堂上，老師是占據(jù)主導(dǎo)地位的，不能很好的讓學(xué)生積極參與到課堂中來，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在新課程下，學(xué)生變成了課堂的主導(dǎo)者，老師則扮演輔助教學(xué)的角色，引導(dǎo)他們思考問題，并且讓他們積極參加學(xué)習(xí)歷史的過程。除此之外，老師還要注意學(xué)生的全面發(fā)展，不能讓學(xué)生只會死背知識，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。同時，老師還要聽取學(xué)生的意見，改變自己教學(xué)過程中不合格的地方，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、啟發(fā)性的教學(xué)方法

啟發(fā)性的教學(xué)方法必須要遵循循序漸進的原則，老師千萬不能急于求成。老師如果想要使用啟發(fā)性的教學(xué)方法，首先要仔細(xì)閱讀歷史教材，找出重點和難點，再想出一些難以適度的問題，這樣才能在歷史課堂上，提出一些難易程度的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求職欲。例如，在學(xué)習(xí)蘇維埃共和國的時候，老師可以讓學(xué)生看一些資料，然后開始發(fā)問為什么蘇維埃會走上十月革命的道路，等學(xué)生們想出答案之后，老師再繼續(xù)發(fā)問蘇維埃怎樣才能繼續(xù)得到發(fā)展？請說出具體的條件。這些層層遞進的問題會引發(fā)學(xué)生的求知欲，從而自主思考出這些問題的答案。而且學(xué)生在思考和討論的時候，既可以加深對歷史知識的印象，也培養(yǎng)了自身的核心素養(yǎng)。

三、研究性的教學(xué)模式

研究性的教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在老師的幫助和引導(dǎo)下，選擇一些比較有意義的課題，讓學(xué)生通過深入的研究來把學(xué)習(xí)過的知識學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”的時候，老師可以把學(xué)生們分成好幾組，然后讓小組自行選擇課題，例如抗日戰(zhàn)爭的背景、抗日戰(zhàn)爭的過程、勿忘國恥的報告等，然后讓小組成員自行分工，共同完成收集材料、分析事件以及寫報告等事情。在這個過程中，學(xué)生們不僅僅學(xué)習(xí)了知識，也提高了探究能力，學(xué)會了客觀的分析歷史事件。最后，老師可以組織一次課堂展示，讓學(xué)生們互相交流，找出自己的不足，評出最佳小組。通過研究性的學(xué)習(xí)模式，可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，并且在學(xué)習(xí)過程中，形成了新的學(xué)習(xí)方法。

四、合作性的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法下，學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣并不高，也很少會自己思考和分析問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生們學(xué)會合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)來解決一些歷史問題。例如在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭的時候，在傳統(tǒng)的歷史課堂中，老師會告訴這一個事件發(fā)生的背景、過程以及影響，從而讓學(xué)生們在學(xué)完這一節(jié)課后覺得西方國家對我國發(fā)動的鴉片戰(zhàn)爭，讓我國的主權(quán)遭到了侵犯，使我國人民陷入到水深火熱之中，是歷史倒退的表現(xiàn)?？墒抢蠋熢趧?chuàng)新性課堂上，可以這樣問學(xué)生“大家覺得，鴉片戰(zhàn)爭讓我國從封建社會變?yōu)榘胫趁竦匕敕饨ㄖ髁x國家是歷史后退的表現(xiàn)嗎？”這樣可以讓學(xué)生們從新的角度思考這個問題。同時老師也可以把學(xué)生分成小組，讓小組成員肆意的表達(dá)自己的意見，從而得出答案。這樣才是合作性的教學(xué)方法。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是我國教育的一個重要目標(biāo)。而為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中歷史是一定要做出相應(yīng)的改革，這樣才能把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和課堂相結(jié)合起來。老師要以學(xué)生的實際需求為教學(xué)出發(fā)點，系統(tǒng)性的傳授歷史知識，著重歷史的薄弱地方，這樣才能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的能力。而且培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，既可以提高高中學(xué)生的歷史成績，還可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成一個終生學(xué)習(xí)的態(tài)度，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

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