沈衛(wèi)英

摘 要：結合學生的愛玩、好奇、好動、喜歡游戲的心智特點，分析討論新的課堂環(huán)境背景下如何讓傳統(tǒng)游戲煥發(fā)生機，從而激發(fā)學生的運動興趣，增強學生的身體素質(zhì)和社會適應能力。

關鍵詞：老游戲；新課堂；體育；身體素質(zhì)

中圖分類號：G421；G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0042-01

游戲是兒童的天性。教師要依據(jù)體育課程的性質(zhì)，開發(fā)一些新穎的游戲，以提高體育課堂的實效性。但是，在開發(fā)新型游戲的同時，教師也要充分利用老游戲，激發(fā)學生的體育興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生學好體育。

一、激發(fā)運動興趣，釋放兒童天性

當前，一些學生是不喜歡體育的，他們認為體育課就是又苦又累地跑，又臟又累地滾，又枯燥又累地投，永遠是教師講解、示范，然后學生大強度地練習。教師不妨換個思維，從傳統(tǒng)的老游戲入手，讓學生在老游戲中釋放天性，健康成長。

如打陀螺，陀螺就是把一小節(jié)圓木頭，削成圓錐的形狀，在圓錐的頂端安裝一個滾珠，再用一個細繩系住木棍做鞭子。打陀螺開始，打陀螺的人先把細繩纏在陀螺的尾端，再把陀螺放到一個平坦的地方，然后俯下身體，快速抽出繩子，讓陀螺轉動起來。在轉動的過程中，打陀螺的人需要不停地用鞭子抽打陀螺，讓陀螺保持不停地轉動。上課時，教師改變了以往的授課方式，并沒有給學生講述打陀螺的技巧和方法，而是先讓學生自己隨便玩，只要讓陀螺轉動起來就可以。在自主體驗的過程中，教師要幫助那些轉動不起來的學生，給他們示范、講解，讓他們的陀螺轉動起來，防止這些學生因為屢次失敗出現(xiàn)沮喪的心情，導致對課堂失去興趣。自主、自由的課堂是學生們喜歡的課堂，也是教師努力追求的新的教育理念和教學模式。在這節(jié)課中，教師把傳統(tǒng)游戲和自主課堂結合起來，讓學生們在自由自在的環(huán)境下釋放出了自己的天性。

二、提升身體素質(zhì)，增進身體健康

體育課的本質(zhì)屬性就是通過各種體育運動，讓學生的身體機能得到改善，體能得到科學的、循序漸進的發(fā)展，從而增強學生的身體健康水平。傳統(tǒng)的體育游戲，不但能夠激發(fā)學生的運動興趣和運動熱情，而且在增加學生的肌肉力量，發(fā)展學生的身體速度、靈敏性、協(xié)調(diào)性等方面有著不可替代的作用。因此，善于利用老游戲是提高體育課堂效率的有效途徑。

發(fā)展學生心肺耐力最便捷、最簡單的方法就是跑步。但是，如果教師板起面孔宣布“這節(jié)課我們的學習內(nèi)容是跑步”，會有部分學生馬上會對課堂失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡、恐懼的情緒。在這種情緒下，課堂效率就可想而知了。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師在課堂準備階段可組織學生進行“跳房子”的游戲。跳房子是一種古老的游戲，只需要一支粉筆、一個沙包，就會讓學生們熱情高漲。跳房子是以單腿跳躍的形式進行，對發(fā)展學生的下肢力量、身體協(xié)調(diào)能力、跳躍能力都有很好的幫助作用。在課堂的中心環(huán)節(jié)，教師可組織學生玩“老鷹捉小雞”的游戲。為了活躍氣氛，先由教師擔任“雞媽媽”，然后輪換讓學生們當“雞媽媽”。這個游戲雖然看似簡單，但卻能讓每一個學生快樂地跑動起來，達到鍛煉學生心肺耐力、增強學生體魄的作用。如何把跑步教學融入體育游戲之中，讓學生們在快樂的氛圍中不知不覺地得到鍛煉，是教師進行教學設計時必須要思考的問題。教師可利用既方便又簡單的老游戲，激發(fā)學生的主動性，使學生達到鍛煉身體的目的。

三、學會交流分享，增強適應能力

體育課程標準明確規(guī)定，體育課除了對學生進行身體鍛煉以外，還必須提高學生的心理健康水平，增強學生的社會適應能力。而在一些傳統(tǒng)的體育游戲中，很多都需要學生們互相協(xié)調(diào)、互相合作才能完成的。在協(xié)調(diào)和合作的過程中，讓學生們學會了尊重、友愛、分享，學會了調(diào)控自我情緒。同時，學生在游戲中還獲得了良好的人際關系，而良好的人際關系是社會適應能力的基礎。

如在冬季的一堂體育課上，教師組織了“斗雞”游戲。“斗雞”是孩子們在冬季常用的、既能解悶又能增強身體活力的游戲方式，雙方需要用膝蓋進行撞擊，單薄的衣服撞上去會很疼，如果摔倒了也容易擦傷或者造成其他的傷害。因此，這項體育游戲往往在冬季的體育課堂上出現(xiàn)。教師根據(jù)季節(jié)和學生的特點設計了這節(jié)課的教學目標——增強學生的社會適應能力。有了明確的教學目標后，教師采用了有別于以往教學思路的教學方法。在以往的教學中，只要涉及到比賽或者學生之間有對抗，教師都在公平、公正原則的基礎上，在能力大體相同的學生之間進行。但是這一次，教師按照素質(zhì)好、一般、差的原則把學生分成三組，首先是差的和一般的進行對抗，一般的獲勝；然后再一般的和好的對抗，好的獲勝。游戲結束后，教師讓三組學生選派代表，說一說比賽后的感想。這時學生們就會交流彼此的想法，知道了要尊重各自的個性，友善解決彼此之間的矛盾，無私地分享每個人的成功。

四、結束語

總之，傳統(tǒng)游戲既能激發(fā)學生的熱情，又能鍛煉學生的身體，還能啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。并且，教師所做的一切都是在尊重學生的天性基礎上進行的，因而老游戲注定會被他們所喜愛和接受。

參考文獻：

[1]王廣輝.淺談小學體育教學與游戲的融合[J].教育教學論壇，2013（09）.

[2]李慧，張冰雨.體育游戲在我國小學體育教學中的應用現(xiàn)狀[J].體育世界，2016（04）.