王抗抗

摘 要：班主任在班級(jí)管理中必須正視和解決各種新老問(wèn)題，轉(zhuǎn)變觀念，注重策略和方法，以充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能，讓學(xué)生發(fā)展更全面。文章從班主任班級(jí)管理中應(yīng)注意的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；問(wèn)題；策略

中圖分類號(hào)：G451.6；G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）09-0007-01

班主任是班級(jí)工作的組織者、引導(dǎo)者和參與者，其管理水平和能力直接關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的管理成效。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任班級(jí)管理工作存在著諸多問(wèn)題，尤其隨著時(shí)代的發(fā)展，班主任工作又面臨許多新的問(wèn)題。在創(chuàng)建班集體的過(guò)程中，班主任必須注重策略和方法。本文探討班主任班級(jí)管理中存在的幾個(gè)問(wèn)題及對(duì)策。

一、班級(jí)管理中存在的幾個(gè)問(wèn)題

1. 管理太“任性”，主觀主義、經(jīng)驗(yàn)主義盛行

受傳統(tǒng)教育觀念及經(jīng)驗(yàn)的影響，一些班主任在班級(jí)管理工作中太“任性”。經(jīng)常有班主任這樣說(shuō)“我讓學(xué)生往東，他就不敢往西”“只要我在場(chǎng)，學(xué)生就沒(méi)有不聽(tīng)話的”。持這種管理理念的班主任認(rèn)為管理班級(jí)的主要任務(wù)就是“看管”，即將學(xué)生看緊管嚴(yán)，讓學(xué)生對(duì)自己言聽(tīng)計(jì)從，從而樹(shù)立班主任的絕對(duì)權(quán)威。這種“專制型”管理方式會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的主動(dòng)性和自信心。在這種管理理念的影響下，班主任在管理過(guò)程中往往不重視管理的科學(xué)性和實(shí)效性，常常會(huì)憑自己的經(jīng)驗(yàn)、主觀意愿進(jìn)行班級(jí)管理，班級(jí)管理目標(biāo)常常不明確，管理制度不健全，最終影響了整個(gè)班集體的建設(shè)。

2. 以偏概全，教育理念落后而片面

受應(yīng)試教育影響，一些班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)定位時(shí)，往往只重視學(xué)習(xí)能力，以成績(jī)的高低將學(xué)生分成三六九等，忽視了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，這十分不利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。另外，一些班主任常用一成不變的眼光看待學(xué)生，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，一棍子打死，不管不問(wèn)。

3. 不能容忍學(xué)生犯錯(cuò)，懲罰方式不當(dāng)

學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，犯錯(cuò)在所難免，但有些班主任就是見(jiàn)不得學(xué)生犯錯(cuò)，學(xué)生一旦犯錯(cuò)，班主任第一反應(yīng)就是又給班級(jí)抹黑了，就上綱上線進(jìn)行指責(zé)。對(duì)那些屢屢犯錯(cuò)的學(xué)生，班主任甚至?xí)憩F(xiàn)出不耐煩：怎么說(shuō)你好呢？怎么屢教不改呢……而且班主任的懲罰方式過(guò)于粗暴單一，不能讓學(xué)生心服口服，真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。

4. 激勵(lì)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

教師的激勵(lì)主要是指調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生持之以恒地朝著目標(biāo)邁進(jìn)。目前，一些班主任在這方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們不善于激勵(lì)或沒(méi)有掌握正確的激勵(lì)手段和方法，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，動(dòng)力不足。

5. 不善溝通，難以形成教育合力

與人的溝通能力是班主任必備的基本素質(zhì)，但一些班主任由于個(gè)人的成見(jiàn)、偏見(jiàn)或性格等方面的原因，存在人際溝通障礙，不善與人溝通或沒(méi)有掌握正確的溝通技巧和方式，致使教育效果大打折扣。

二、班主任班級(jí)管理工作對(duì)策及建議

1. 以人為本，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性

在班級(jí)管理中，班主任要摒棄“看管”的思想，要以人為本，關(guān)愛(ài)、理解學(xué)生，以自己的愛(ài)心和教學(xué)能力贏得學(xué)生的敬重，從而樹(shù)立威信。同時(shí)，在創(chuàng)建班集體的過(guò)程中，班主任必須注意發(fā)揮學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，讓學(xué)生成為班集體建設(shè)的主人。

2. 踐行全面發(fā)展教育理念

班主任在管理班級(jí)工作的過(guò)程中，要踐行全面發(fā)展教育理念。班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要著重培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、人際交往能力、心理承受能力等各方面的能力。班主任要用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生的成長(zhǎng)，善于發(fā)掘每位學(xué)生尤其是后進(jìn)生的潛力，促進(jìn)他們更好地認(rèn)識(shí)自身，以充分張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮潛能。

3. 慎用懲罰，善于激勵(lì)

在懲罰方面，班主任首先要正確認(rèn)識(shí)、分析學(xué)生的錯(cuò)誤，以便對(duì)癥下藥，防患于未然。其次，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任一定要堅(jiān)守自己的原則，在處理學(xué)生的某些問(wèn)題時(shí)不要有偏見(jiàn)。最后，班主任在平時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，加強(qiáng)學(xué)生的自我修養(yǎng)。在激勵(lì)方面，首先要注重榜樣的力量。其次，要通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生為著各自目標(biāo)努力奮斗。最后，應(yīng)建立激勵(lì)的長(zhǎng)效機(jī)制，善于運(yùn)用內(nèi)部和外部這兩種獎(jiǎng)勵(lì)方式，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4. 搞好溝通協(xié)作，助力學(xué)生成長(zhǎng)

班主任要加強(qiáng)與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、任課老師、學(xué)校等各方面的溝通，從而全面了解學(xué)生、有針對(duì)性地教育培養(yǎng)學(xué)生，形成教育合力，保證班級(jí)各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。班主任要與學(xué)生經(jīng)常交流談心，加強(qiáng)溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的最新情況，在學(xué)習(xí)和生活上多關(guān)心他們、走入他們的內(nèi)心世界。班主任要及時(shí)讓任課教師了解班里的近期目標(biāo)和活動(dòng)安排，以求獲得他們的支持配合。班主任在召開(kāi)班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)或開(kāi)展其他重要活動(dòng)時(shí)，應(yīng)主動(dòng)征求任課教師的意見(jiàn)，并邀請(qǐng)他們參加。

三、結(jié)束語(yǔ)

班主任班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜且具有創(chuàng)造性的工作，這要求班主任要多思考、多學(xué)習(xí)、多總結(jié)。班主任要始終秉承以人為本的教育管理理念，踐行全面發(fā)展教育觀，在具體管理中慎用懲罰，善于激勵(lì)，并整合各方教育力量，讓學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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