李雨健++朱大明++王琳

摘要： 為了提高家庭經濟困難學生的綜合素質，根據(jù)學院專業(yè)學科特點，依托良好的科研實踐平臺，通過“配備一名導師”、“參觀一次科研平臺”、“聽一次講座”、“參加一次學科競賽”、“參與一次專業(yè)社會實踐”、“提交一項成果”、“參與一次學術交流”實踐活動，引導家庭經濟困難學生了解科研，參與科研，大大的提高了經濟困難學生的創(chuàng)新及其他綜合能力，構建了“家庭經濟困難學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的‘七個一模式”。

Abstract： In order to improve the comprehensive quality of the students with financial difficulties， according to the characteristics of the specialties of the college and relying on the good practice platform of scientific research， a series of practice activities including "equipped with one mentor"， "visit one research platform"， "attend to one lecture"， "participate one academic competition"，" participate in one professional social practice"，" submit one result" and" participate in one academic exchange" are organized to guide students with financial difficulties to understand the scientific research and participate in scientific research， which greatly improved the innovation and other comprehensive ability of students with financial difficulties， and a "seven-one" mode for training the research and innovation ability of students with financial difficulties is built.

關鍵詞： 經濟困難學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

Key words： students with financial difficulties；innovation ability；training mode

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）08-0180-03

1 研究背景

高校中家庭經濟困難的同學是一個特殊的群體，一直受到國家和社會的密切關注。在政府主導下，各高校出臺了多種相應的資助政策，不斷拓寬對家庭經濟困難學生進行資助的渠道，通過“獎、勤、助、貸、減、免、扶、補、”等多種資助方式，減輕家庭經濟困難學生的的經濟壓力。但僅通過經濟資助的方式來解決他們的貧困問題是不夠的，家庭貧困還給他們帶來諸如學習能力欠缺、心理承受能力弱、自身綜合素質不高等問題，如何使家庭經濟困難的學生能力不再貧困，同樣是高校一直思考的問題。昆明理工大學國土資源工程學院有本科學生1752人，多數(shù)都來自山區(qū)、農村，家庭經濟困難學生551人，家庭經濟困難學生占全院學生總數(shù)的32%，是一個很大群體，對這部分學生的幫扶教育一直是學院學生工作的重點。學院專業(yè)主要包括采礦工程、礦物加工工程、地質工程、勘查技術與工程、資源勘查工程、安全工程、測繪工程等與地礦有關的專業(yè)，實踐與科研結合相當緊密。目前學院現(xiàn)有教職工172人，其中專職教師143人，具有博士學位教師75人，具有正高級職稱教師32人，教師都具有較高的教學水平和科研能力，同時學院擁有良好的科研平臺和實驗設備，基于這樣優(yōu)越的條件，依托科研導師制，指導家庭經濟困難學生參與科研相關實踐活動，培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是提高家庭經濟困難學生綜合素質的重要途徑之一 。

2 “七個一”模式的構建

選取昆明理工大學國土資源工程學院家庭經濟困難學生為研究樣本，依托科研導師制的實施，主要以學生參與科研實踐和學科競賽活動為載體，在長期系統(tǒng)的教學科研引導中潛移默化、潤物無聲地根據(jù)學生的興趣和潛能，因勢利導、發(fā)揮所長，促進創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，彌補傳統(tǒng)教學模式重傳授知識、輕能力培養(yǎng)的缺陷，構建新型人才培養(yǎng)模式，即“家庭經濟困難學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的‘七個一模式”。具體內容為：“配備一名導師”、“參觀一次科研平臺”、“聽一次講座”、“參加一次學科競賽”、“參與一次專業(yè)社會實踐”、“提交一項成果”、“參與一次學術交流”。通過“參觀科研平臺”、“聽專業(yè)講座”、“參加學科競賽”可以對經濟困難學生前期科研興趣的培養(yǎng)與專業(yè)基礎知識積累；通過“參與專業(yè)社會實踐”、“參與導師的科研項目”等具體科研實踐活動培養(yǎng)經濟困難學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；通過“提交科研成果”、“參與學術交流”等活動后期對學生的成果進行提煉，對學生進行表彰，使學生對收獲有獲得感和自豪感，同時促進了學生間的交流學習，營造了濃厚的學術氛圍，提高了學生的創(chuàng)新意識與能力。

本研究鼓勵和引導絕大多數(shù)的經濟困難學生了解科研、參與科研，在科研實踐過程中，結合所學知識，不斷提高科研創(chuàng)新能力，最終構建一個完善的經濟困難學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，為提高經濟困難學生的綜合素質打下堅實的基礎。

3 “七個一”模式的運行

3.1 學生申請與管理 學院每年9月份召開項目動員會，使同學們對項目有詳細的了解，并動員符合條件的同學報名。各個年級有意愿參與科研社會實踐的家庭經濟困難學生均可向學院學生工作辦公室或團委提出申請。申請條件為學習刻苦努力，熱愛自己所學的專業(yè)，高年級的同學不存在學分拖欠，能夠協(xié)調好常規(guī)的教學安排與參與科研實踐的時間安排，對于參與科研實踐有著較強的興趣和積極性。學工辦、團委對提交申請同學的資格進行審核，并建立申請科研同學信息庫。并通過后期的師生互選未符合條件的同學配備指導教師，確定指導關系后，無特殊情況不得隨意更換導師。

學工辦、團委在本科生科研導師工作領導組的指導下對參與科研的學生進行管理。①對認真參與科研學習，嚴格按照導師制的規(guī)程進行相關事宜，準時提交各類材料的同學每學期給2個課外學分認定。②參與科研期間取得科技成果的學院給予一定的獎勵。1）參與科研期間參加課外科技創(chuàng)新或競賽活動，每次可獲得2個課外學分，獲得校級（含校級）以上獎勵的并每次給予200元獎金。2）參與科研期間以第一作者在C類以上（含C類）公開刊物發(fā)表學術論文，每篇可獲得3個課外學分，學院報銷版面費，并給予200元獎金；在一般公開刊物上發(fā)表學術論文，每篇可獲得2個課外學分，并給予200元獎金。③參與科研期間申報發(fā)明專利，每項可獲得2個課外學分；申報成功可獲得3個課外學分，并給予500元獎金。四、參與科研期間表現(xiàn)良好，找工作或參加研究生面試時學院出具參與科研情況的相關證明。④參加科研導師制的結對學生在畢業(yè)設計時可優(yōu)先選擇該導師。⑤參與科研期間不認真的、違反導師制相關規(guī)程的或影響正常教學計劃學習的同學將取消其參與科研的資格。

3.2 指導教師的選聘與管理 凡學院獲得教師系列職稱或受聘擔任教學科研崗位的教師均有義務承擔本科生科研導師的工作。擔任本科生導師應具備以下條件，具有堅定正確的政治方向，責任性強、關心學生、身心健康；具有較豐富的教育教學經驗，有兩年以上教學經歷，具備較高的專業(yè)水平和合理的知識結構；具有較強的科研能力和專業(yè)學習指導能力，能夠為學生提供進行科研學習的平臺；熟悉教育教學規(guī)律，熟悉相關學科、專業(yè)的培養(yǎng)方案（教學計劃）；熟悉學校教學管理的各項規(guī)章制度；能夠保證對學生的指導時間。符合條件有意向的教師向系上提出申請，院（系）審核批準，系上建立導師信息庫。導師聘期一般為四年，聘期內終止聘任或聘任變動需報系和學院備案。各系將提出申請擬聘教師名單及相關信息向學生公布，以便同學選擇。

各個系負責導師的選聘、考核和日常管理工作。導師指導同一個年級同一個專業(yè)的學生數(shù)量中級職稱不超過2名，副教授不超過3名，教授不超過4名。所指導學生的畢業(yè)設計優(yōu)先由科研導師指導。導師個人考核工作每學年進行一次。各系通過考察學生各方面能力、素質發(fā)展提高程度、查閱導師的工作記錄、學生評議、召開學生、教師座談會、統(tǒng)計量化內容等方式對導師進行考核，最終學院審核?？己私Y果分為合格與不合格，導師指導學生的工作量計入教師年度工作量考核考核，不合格的導師，或指導學生期間違反學校和學院規(guī)定造成不良后果的，取消其導師資格，二年內不得再擔任導師，考核結果與職稱的評定掛鉤。

3.3 “七個一”實踐活動的實施 經過學生與導師互選確定指導關系后，學生結合導師的研究方向及科研項目進行選題，然后參與到具體的科學研究當中來，其他所有的實踐活動的開展也都是在導師的指導下進行?！皡⒂^一次科研平臺”，要求參與實踐活動的每個學生至少參觀1次科研平臺，以開闊視野和思路。學院根據(jù)同學的專業(yè)不同，分別組織學生參觀本專業(yè)現(xiàn)有的實驗室，博物館等。如資源勘查專業(yè)、勘查專業(yè)參觀了地學博物館、古生物化石館和普通地質實驗室，礦物加工的同學參觀選礦實驗室，測繪的同學參觀了測量儀器室等?！奥犚淮慰蒲兄v座”，每個學生至少參加1次關于科研的講座或者學術講座，使學生更好地了解和掌握科研的方法。學院針對不同專業(yè)開展了邀請學院知名教授開展多場專業(yè)學術講座，還開展了什么是學術科研以及了解學術科研的相關講座，并鼓勵貧困學學生參與各個系和學院組織的專家講座。使學生積極了解什么是科研，以及科研的方法等，培養(yǎng)學生對科研的興趣，取得了良好的效果。如針對所有專業(yè)開展“如何充分利用圖書館資源查閱科學文獻”、“如何撰寫學術論文”等講座?！皡⒓右淮螌W科競賽”，要求大二以上年級的經濟困難學生至少參加1次專業(yè)學科競賽，促進學生掌握扎實的基礎專業(yè)知識。學院根據(jù)不同的展業(yè)和不同的基礎課程，開展相關學科的專業(yè)競賽。針對學院所有學過《測量學》課程的學生，開展“測繪技能大賽”，針對采礦、安全專業(yè)的學生，開展“采礦安全知識競賽”，針對開展過《巖石學》《礦物學》基礎課程專業(yè)的同學，舉辦“巖礦鑒定大賽”，針對礦物加工工程專業(yè)高年級的同學，舉辦“選礦流程設計大賽”，針對學院開設過Mapgis課程的同學，舉辦“GIS制圖大賽”等。通過組織各類專業(yè)知識及技能競賽，增強學生對專業(yè)基礎能力的重視，活躍學校、學院的學術氣氛。“參與一次社會實踐”，高年級學生在導師的指導下利用假期或者業(yè)余時間參與一次與專業(yè)相關的社會實踐，可以到與專業(yè)相關的生產單位去，也可以參與到導師的研究團隊中開展具體的實踐工作?！疤峤灰豁棾晒?，參與科研導師的同學，在導師的指導下提交1篇學術性的小論文或者1件科技創(chuàng)新方面的作品，對科研方面取得成果的進行提煉。“參與一次學術交流”，在項目成果總結完成后，組織一次較大型的學生學術科技交流活動，在大會上，同學可以進行了深入而廣泛的交流和溝通，取得成績的同學分享了他們的科研成果與經驗。調動了學生學術科研和自主創(chuàng)新的積極性，進一步濃厚大學生學術科研氛圍，促進學風建設，活躍了學術思想。

4 實踐取得的成果

自2013年實踐活動開展以來，同學們參加活動積極踴躍，總計1400多家庭經濟困難學生參與到實踐活動中，學生參加的覆蓋面較廣。800多人次參觀了學院的實驗平臺，獨立開展講座30多場，每年專業(yè)競賽5項，20多人在國家專業(yè)技能競賽中獲獎，真正參與到教師科研項目的同學400多人，貧困學生申請專利20余項項，公開發(fā)表學術論文20余篇，其中被SCI、EI收錄5篇，完成大學生課外學術科技作品10項。同時學院使經濟困難學生從了解科研到積極參與科研，科研方面有一些成果；形成一系列活動開展過程中的各項規(guī)章制度；完善專業(yè)學科競賽體系；建立“經濟困難學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式”。

通過實踐培養(yǎng)了學生的專業(yè)興趣，消除艱苦專業(yè)學生的專業(yè)思想；大部分經濟困難學生基本掌握科研思想、科研方法、科研過程；學會查閱文獻方法、科研選題方法，了解申報科研課題和結題的方法，基本學會了撰寫科研論文，包括學會論文的排版、投稿及其技巧；培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、合作共事和團隊協(xié)作精神；教會學生如何為人處世，滲透思想品德教育，使學生成為具有吃苦耐勞精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的大學生；密切了學生與專業(yè)教師的關系，大大提高了經濟困難學生的創(chuàng)新及其他綜合能力。

參考文獻：

[1]孟憲軍.關于實施本科生學師制之理論探究[J].黑龍江，高教研究，2004.

[2]劉月秀，譚仕林，徐正春.本科生導師制的實踐與探索[J].黑龍江高教研究，2005（8）.

[3]張菡，黃天寅.全程化科研導師制下的本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].當代教育理論與實踐，2014（6）.

[4]汪勁松，王衛(wèi)東，潘繼承.生命科學專業(yè)本科生科研訓練模式的探索與實踐[J].湖北師范學院學報（自然科學版），2012（2）.

[5]黃鎖義，李容，潘喬丹，等.本科生導師制下大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐[J].高教論壇，2011（1）.

[6]于永，高艷陽，儀建紅.本科生導師制研究[J].山西高等學校社會科學學報，2005（10）.