余厚榮

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是語言運(yùn)用的實(shí)踐過程，學(xué)生可以通過朗讀范文，接觸豐富的詞匯及優(yōu)美的語句。在朗讀過程中，學(xué)生們會(huì)隨著朗讀時(shí)間的增多，理解、掌握朗讀的內(nèi)容以及語法的運(yùn)用，最終形成自己的語文素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)朗讀教學(xué)是學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)性知識(shí)的重要手段。因此，提升小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要意義。

二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的調(diào)查分析

小學(xué)語文朗讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，為了有效地開展小學(xué)語文朗讀教學(xué)，筆者進(jìn)行了一次調(diào)查分析，以問卷方式展開，調(diào)查對(duì)象是撫州市一所普通小學(xué)的五年級(jí)學(xué)生，調(diào)查總?cè)藬?shù)為300人。調(diào)查過程如下：

首先，筆者調(diào)查與統(tǒng)計(jì)了“五年級(jí)學(xué)生喜歡朗讀的程度”。調(diào)查結(jié)果為：選擇不喜歡朗讀的學(xué)生有3人，占調(diào)查人數(shù)的1%；選擇一般的學(xué)生有50人，占調(diào)查人數(shù)的16.7%；選擇喜歡朗讀的學(xué)生有128人，占調(diào)查人數(shù)的42.7%；選擇非常喜歡朗讀的學(xué)生有119人，占調(diào)查人數(shù)39.6%。

其次，筆者調(diào)查與統(tǒng)計(jì)了“五年級(jí)學(xué)生自己朗讀水平”。調(diào)查結(jié)果為：選擇朗讀得非常好的學(xué)生有60人，占調(diào)查人數(shù)的20%；選擇朗讀得還不錯(cuò)的學(xué)生有130人，占調(diào)查人數(shù)的43.4%；選擇朗讀一般的學(xué)生有100人，占調(diào)查人數(shù)的33.3%；選擇朗讀比較糟糕的學(xué)生有10人，占調(diào)查人數(shù)的3.3%。

第三，筆者調(diào)查與統(tǒng)計(jì)了“五年級(jí)學(xué)生通常會(huì)在什么情況下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練”。調(diào)查結(jié)果為：選擇主動(dòng)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的學(xué)生有160人，占調(diào)查人數(shù)的53.3%；選擇在教師要求下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的學(xué)生有102人，占調(diào)查人數(shù)的34%；選擇在家長(zhǎng)督促下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的學(xué)生有12人，占調(diào)查人數(shù)的4%；選擇在同伴的幫助或提醒下進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的人數(shù)為26人，占調(diào)查人數(shù)的8.7%。

第四，筆者調(diào)查與統(tǒng)計(jì)了“五年級(jí)學(xué)生在朗讀過程中，主動(dòng)積累詞語、句段的程度”。調(diào)查結(jié)果為：選擇主動(dòng)積累的學(xué)生有89人，占調(diào)查人數(shù)的29.6%；選擇有時(shí)能主動(dòng)積累的學(xué)生有206人，占調(diào)查人數(shù)的68.7%；選擇不能主動(dòng)積累的學(xué)生有5人，占調(diào)查人數(shù)的1.7%。

第五，筆者調(diào)查與統(tǒng)計(jì)了“五年級(jí)學(xué)生是否喜歡將朗讀與其他形式相結(jié)合（如讀寫結(jié)合、朗讀與表演結(jié)合等形式）”。調(diào)查結(jié)果為：選擇喜歡的學(xué)生有82人，占調(diào)查人數(shù)的27.3%；選擇比較喜歡的學(xué)生有110人，占調(diào)查人數(shù)的36.7%；選擇一般的學(xué)生有79人，占調(diào)查人數(shù)的26.3%；選擇不喜歡的學(xué)生有29人，占調(diào)查人數(shù)的9.7%。

第六，筆者調(diào)查與統(tǒng)計(jì)了“五年級(jí)學(xué)生是否喜歡通過教師的朗讀指導(dǎo)來提升自己的朗讀水平”。選擇喜歡的學(xué)生有186人，占調(diào)查人數(shù)的62%；選擇有點(diǎn)兒興趣的學(xué)生有96人，占調(diào)查人數(shù)的32%；選擇一般的學(xué)生有16人，占調(diào)查人數(shù)的5.3%；選擇沒興趣的學(xué)生有2人，占調(diào)查人數(shù)的0.7%。

通過分析調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，筆者看出，五年級(jí)學(xué)生還是愿意接受語文朗讀訓(xùn)練的，喜歡與非常喜歡朗讀的學(xué)生人數(shù)分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的42.7%和39.6%，而且學(xué)生的朗讀水平也很高，這為更好地開展朗讀教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。另外，學(xué)生可以自主地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并且嘗試多樣化的朗讀訓(xùn)練。

三、提升小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性措施

首先，教師應(yīng)做到以學(xué)生為中心，大膽開展學(xué)生自我朗讀訓(xùn)練。在新課程改革的要求下，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師以輔導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

其次，教師應(yīng)開展多種形式的朗讀訓(xùn)練。在朗讀教學(xué)過程中，教師可以打破傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)模式，讓朗讀的形式多樣化。如在朗讀敘事性的課文時(shí)，教師可以根據(jù)文章的情節(jié)劃分角色，先讓學(xué)生通篇朗讀，熟悉文章的整體結(jié)構(gòu)，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文章角色的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以便學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解文章主旨，掌握朗讀技巧。

最后，教師應(yīng)提高朗讀教學(xué)效率，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)體系中，朗讀教學(xué)不是單一存在的，教師應(yīng)注重提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

四、總結(jié)

朗讀對(duì)語文教學(xué)至關(guān)重要，為適應(yīng)新課程改革的要求和小學(xué)生的發(fā)展需求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不斷創(chuàng)新朗讀教學(xué)的方法，提高小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性。

（作者單位：江西省黎川縣龍安鎮(zhèn)龍安小學(xué)）