張英杰

（開魯縣第三中學(xué) 內(nèi)蒙古 通遼 028400）

優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)效率的策略研究

張英杰

（開魯縣第三中學(xué) 內(nèi)蒙古 通遼 028400）

初中教育是語文閱讀教學(xué)所面臨的比較重要的一個階段，目前，在語文課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)沒有受到足夠的重視，教學(xué)效果也不夠理想，如何提高閱讀教學(xué)的效率是教師需要迫切解決的問題。這就需要教師在課堂教學(xué)的過程中要充分了解和掌握學(xué)生的性格特點和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定合理的教學(xué)方案，使初中語文閱讀教學(xué)能夠順利地進行下去，提高語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

語文；閱讀；教學(xué)效率

一、前言

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要途徑。在課堂上開展語文閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生對語文知識展開更加深入的探索，提高學(xué)生的各項綜合能力，促進學(xué)生成績的提升。

二、初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在不同的教學(xué)環(huán)境下，語文教學(xué)所需要的教學(xué)方式也是不同的。隨著時代的迅速發(fā)展，新的教學(xué)理念在不斷地推廣和傳播，但是，經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)的過程中，還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單方面地向?qū)W生講解和傳授知識。教師在課堂上提出問題，讓學(xué)生根據(jù)固定的答案展開討論，這樣的教學(xué)方法不僅無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還會讓學(xué)生在被動的狀態(tài)進行語文知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)面臨較為復(fù)雜多變的問題時，學(xué)生還在用固定的思維模式去解決問題，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)和提升。

進行初中語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，教師要認識到學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生留出獨立思考的空間，在課堂教學(xué)中注意營造良好的教學(xué)氛圍，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，采取多樣化的教學(xué)手段要求學(xué)生對基礎(chǔ)的語文知識有著良好的掌握和認識，這樣學(xué)生才能將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到日常生活中，顯現(xiàn)出實踐的價值。創(chuàng)新課題體現(xiàn)出較強的靈活性及實用性，因此關(guān)注的是學(xué)生對于基本知識點的掌握，讓他們在主動整理知識點的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。教師也可以在課堂上進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題和分析問題的能力，將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對語文閱讀教學(xué)進行優(yōu)化，采取有效的措施提高教學(xué)效率，能夠培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，對學(xué)生將來的成長有著重要的作用。

三、優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)效率的策略

（一）多開展互動互助式教學(xué)

“互動互助式閱讀教學(xué)模式”是以“啟動—聯(lián)動—能動—升華”為主線；以教師點撥為主導(dǎo)；以學(xué)生探索討論活動為主體，使學(xué)生成為一個個思維活躍者。開展互動互助式教學(xué)的目的是使學(xué)生的閱讀能力得到提升，進而使初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效率得到提高。首先，要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如：在講解《濟南的冬天》這部分教學(xué)內(nèi)容的時候，文章的語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，教師可以讓學(xué)生自己去閱讀文章，去感受和體驗文章中的意境，使閱讀教學(xué)的效率得到提升。

其次，有效互動互助式閱讀教學(xué)能夠順利地進行下去，教師就要在課堂上營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，將自身在課堂上的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來?？梢圆扇W(xué)生自主閱讀，分組討論閱讀等方式，然后對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生帶著問題重新閱讀文章，在學(xué)生發(fā)言時，教師可以對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，多與學(xué)生進行交流和溝通。用這樣的教學(xué)方式縮短師生間的距離，創(chuàng)造出一種積極的教學(xué)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)《華南虎》這一篇文章的時候，教師可以先對學(xué)生提問，這篇文章的中心思想是什么？作者寫這篇文章的目的是什么？然后師生一起展開討論，對文章進行深入的分析和研究。

（二）閱讀多樣性的教學(xué)方法

閱讀是語文教學(xué)中比較重要的一部分，在課堂教學(xué)的過程中，教師要對教材有著全面的了解，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知水平科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)方案。教師可以對教材中的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)暮Y選，對教材中的主要內(nèi)容進行重點講解，滿足提高語文閱讀教學(xué)效率的目標。在進行閱讀教學(xué)的過程中要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》這篇文章的時候，課文中有一部分是描寫長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的，這部分的內(nèi)容可以引起學(xué)生的共鳴。教師在教學(xué)的過程中要對類似這樣的內(nèi)容進行重點講解，讓學(xué)生對文章有著充分的理解和掌握，讓學(xué)生認識到作者對長媽媽的感激之情，讓學(xué)生學(xué)會感謝他人。

在進行閱讀教學(xué)的時候，教師要注意不應(yīng)過分追究學(xué)生的錯誤，要多設(shè)置些有意義的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)《父母的心》這篇文章的時候，作者在結(jié)尾之處留下了伏筆，教師可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，為故事續(xù)寫一個結(jié)尾。通過這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，同時還能提升學(xué)生的閱讀能力。

（三）積極開展課外閱讀訓(xùn)練

課外閱讀可以說是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效切入口，也是學(xué)生成長的“助推器”，它與課堂教學(xué)相輔相成并且密不可分。教師可以多給學(xué)生推薦些比較優(yōu)秀的課外讀物，豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的語文能力。當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來后，就會更積極主動地投入到語文知識的學(xué)習(xí)中。教師可以參考每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生推薦合適的課外讀物，如：《童年》《朝花夕拾》等等。學(xué)生在閱讀課外讀物的過程中，逐漸地積累了豐富的知識，提高了學(xué)生的語言表達能力，還能陶冶學(xué)生的情操，增加學(xué)生的課外讀物交流機會，擴大學(xué)生的閱讀量并且不斷提高自身潛在的學(xué)習(xí)能力。將課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，能夠為初中語文閱讀教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師可以采取多樣化的教學(xué)手段讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想提高語文閱讀教學(xué)的有效性，教師就要掌握多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，要多站在學(xué)生的角度看問題，多為學(xué)生考慮，這樣才能提高課堂教學(xué)的效率，達到初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化。

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［2］翟倩.新課標下初中語文閱讀教學(xué)策略初探［J］.學(xué)周刊，2015，（33）：90－91.

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