◎胡楊

淺談“全媒體”發(fā)展對廣播電視編導專業(yè)實踐教學的啟示

◎胡楊

隨著時代的發(fā)展，全媒體作為媒介變革的必然趨勢，已經(jīng)越來越融入我們的生活。對高校傳媒領域人才培養(yǎng)來說，把握全媒體的時代要求，深刻解讀全媒體的內涵，培養(yǎng)行業(yè)急需的人才，無疑是目前亟待解決的問題。本文著眼于全媒體思維，分析廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)在新時代下的新要求，分析高校在人才培養(yǎng)模式方面存在的問題，強化實踐教學的比例，不斷與用人部門進行對接，以滿足全媒體時代下業(yè)界對廣播電視編導專業(yè)的人才需求。

全媒體 廣播電視編導 實踐教學

近年來，隨著數(shù)字化進程的加快，全媒體風潮越來越猛，各大媒體公司對廣播電視專業(yè)學生的能力要求呈現(xiàn)逐年升高的趨勢。雖然目前我國各大高校廣播電視編導專業(yè)招生的數(shù)量越來越多，但是由于各大高校對全媒體的理解尚且薄弱，高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式并不能完全適應全媒體時代下對人才的需求，這一問題嚴重阻礙著廣播電視專業(yè)的發(fā)展。

全媒體自從誕生以來，就帶有濃重的實踐特色，雖未在學界有準確的界定，但不少專家學者都試著為其下定義?？v觀學界的各方言論，對全媒體概念的解釋大概有三種說法：第一種是傳播形態(tài)說，這種說法著眼于融媒體的角度，肯定全媒體的跨媒介屬性，認為全媒體是將各種不同的傳統(tǒng)媒介進行有機結合，從中脫胎出來的一種全新的具有綜合性特質的媒體形態(tài)；第二種是運營理念說，這種說法是從傳播學的角度出發(fā)，認為全媒體是一種多平臺和多手段的報道，能夠將新聞媒體領域很好地組合起來，在媒體業(yè)務層面進行內容的整合；第三種是經(jīng)營戰(zhàn)略說，該觀點側重描述全媒體的營銷管理觀念，傳統(tǒng)媒體之間存在壁壘，全媒體旨在打破這個壁壘，解決不同媒體渠道之間難以融合的問題，從而打造一種全新的商業(yè)模式。以上是目前解釋全媒體較為主流的三種說法，綜合以上說法，筆者認為，全媒體是伴隨著現(xiàn)代電子技術發(fā)展為技術依托，吸收媒介形式、傳播渠道、傳播方式、傳播符號等要素，演變成了一種較為新穎的傳播形式，成為媒介發(fā)展戰(zhàn)略的重要一環(huán)。

目前，我國廣播電視專業(yè)的發(fā)展進入了一個瓶頸階段，究其原因，在于我國高校在人才培養(yǎng)方面的滯后，師資力量嚴重不足，實驗設備跟不上時代發(fā)展的要求，仍舊停留在傳統(tǒng)媒體階段。想要從根本上改變現(xiàn)狀，首先，要樹立全媒體觀念，教師應在傳道授業(yè)中潛移默化地影響學生，讓學生雖然身在校園，但已知天下傳媒事；其次，夯實基礎技能，以不變應萬變，在人才培養(yǎng)中，不斷加強專業(yè)基礎技能是不二法門，切不能舍本逐末；最后，開拓新媒體視野，提升全媒體素養(yǎng)。作為傳媒人，我們應該解放思想，更新觀念。教師要在課堂中有意識地向學生灌輸新媒體思維，擴展學生視野，引導學生積極思考，由信息的使用者變?yōu)樾畔⒌拈_發(fā)者和傳播者。結合我校廣播電視編導專業(yè)的實際情況，剖析專業(yè)在實踐教學方面存在的根本問題，實踐教學改革勢在必行。

首先，打破原有的專業(yè)壁壘，構建全媒體實踐教學課程體系。就目前我國高校人才的培養(yǎng)方式來講，全媒體人才的培養(yǎng)有兩種途徑：第一種是在傳統(tǒng)基礎上進行革新，在保持原有課程框架基礎上引進全媒體系列課程；第二種是大刀闊斧地改革，徹底變革培養(yǎng)方案，以全媒體為培養(yǎng)目標，重置課程體系。就目前的實際情況而言，第二種困難較大，無論是在師資還是設備上，都無法保證能夠在短期內完成如此龐雜的工作，因此第一套方案從任何方面來說，都符合現(xiàn)實情況，可行性較高。

其次，聯(lián)合校內校外實踐資源，打造全媒體實訓平臺。就目前情況來說，打造一個全新的實訓平臺對大部分高校來說都是不切實際的，因此，合理利用現(xiàn)有資源，構建一個小型的全媒體實訓平臺，是非常必要的。在內部管理方面，模擬全媒體工作實際操作中的崗位分配，將同學們分配在不同的崗位上，并實行輪崗制，對學生開展采、編、錄、剪等全方位、全技能的實訓，理論聯(lián)系實際，讓學生真切地感受到媒體工作實況。除此之外，學校還應該積極地建立校外實訓基地，讓教學和就業(yè)直接對接，進一步了解用人單位的實際需求，拓寬就業(yè)渠道。

最后，加強師資，優(yōu)化實驗平臺。很多教師思維固化，跟不上時代發(fā)展的洪流，導致其教學思路封閉，教學內容滯后。在全媒體環(huán)境下，為了更好地培養(yǎng)學生的全媒體思維，教師必須從根本上意識到課程變革的重要性，更新知識結構，適度延伸教學內容，必要時可以實現(xiàn)跨媒體教學。

[1]郝紅霞，劉峰.基于云計算的全媒體新聞人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式探析[J]. 新聞大學，2014 （06）.

[2]劉福利，劉麗丹，郭慧玲.新媒體環(huán)境下本科生實踐教學[J].大舞臺，2015（07）.

（責任編輯 宋倩）

本文系通化師范學院2016高等教育教學改革課題“全媒體視角下廣播電視編導專業(yè)實踐教學體系的建設研究”論文（項目編號：JY2016043）。

胡楊，女，碩士研究生，通化師范學院物理學院，教師，研究方向：廣播電視節(jié)目創(chuàng)作）