◎高開平 王玲

中職語文課堂上如何提高學(xué)生的寫作水平探討

◎高開平 王玲

寫作能力是中職生進(jìn)入職場所必備的一項(xiàng)基本能力。因此，堅持語文課程基礎(chǔ)性地位，并從應(yīng)用的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是職業(yè)培養(yǎng)的必需要求。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)校對語文課程的定位不當(dāng)，使得教師、學(xué)生將更多的注意力集中在了職業(yè)教育上，而忽視了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生在走上崗位之后，書面表達(dá)能力嚴(yán)重不足?；诖?，本文從中職語文寫作教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合職業(yè)發(fā)展需求，探究提高學(xué)生寫作水平的相關(guān)對策。

中職語文 寫作水平 教學(xué)實(shí)踐 職業(yè)能力

根據(jù)中職教育語文教學(xué)發(fā)展目標(biāo)的要求，在實(shí)踐中，教師應(yīng)該發(fā)揮語文的人文性和工具性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握必需的語文基礎(chǔ)知識，了解日常生活以及崗位職業(yè)所要求的閱讀、寫作以及交際能力，進(jìn)而養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在實(shí)際教學(xué)中，中職語文教學(xué)的定位卻存在著巨大的偏差，如在課堂教學(xué)中，教師采取與普通中學(xué)相同的教學(xué)模式，使得學(xué)生在單調(diào)的文學(xué)作品分析中，逐漸將語文與職業(yè)教育相分離，從而失去了學(xué)習(xí)寫作的主動性。基于此，筆者結(jié)合中職教育的特殊性，對提高學(xué)生的語文寫作水平給出幾點(diǎn)建議。

一、加強(qiáng)聽說能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的人際溝通能力

在語文課堂上，學(xué)生之所以提不起興趣，其主要的原因就是在職業(yè)教學(xué)中，學(xué)生通常都將注意力放在了專業(yè)學(xué)習(xí)上，而將語文視作可有可無的課程，甚至認(rèn)為其對于提高職業(yè)能力毫無幫助。基于此，中職語文教師在課堂寫作教學(xué)中，首先應(yīng)該扭轉(zhuǎn)學(xué)生對于語文課的偏見，從專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)能力提升的角度尋找突破口，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。人際交往能力是衡量學(xué)生職業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，在語文課堂上，教師可以為學(xué)生的語言表達(dá)提供機(jī)會，讓學(xué)生在職業(yè)情境中，主動參與到口語練習(xí)中來。有些學(xué)生由于心理因素羞于表達(dá)，這時教師就應(yīng)該從基本功入手，利用閱讀教材為學(xué)生提供在公共場合朗讀的機(jī)會，并逐步糾正朗讀中的錯誤，讓學(xué)生在改進(jìn)中培養(yǎng)自信，進(jìn)而克服語言表達(dá)的心理障礙。此外，教師還可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，為學(xué)生解答就業(yè)中常見的問題，如面試是未來就業(yè)中學(xué)生必須要面臨的情境，而在語文課堂上，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)面試情境，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容設(shè)計問題，讓學(xué)生逐漸掌握“如何靈活應(yīng)對面試官的問題陷阱”“如何正確表述自己的職業(yè)能力”等面試技巧，不斷提高其語言應(yīng)用能力，進(jìn)而為寫作水平的提高奠定語言表達(dá)的基礎(chǔ)。

二、注重應(yīng)用文的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用寫作的主動性

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高寫作質(zhì)量

寫作不是空中樓閣，它需要學(xué)生具備堅實(shí)的語言基礎(chǔ)。在中職語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重以應(yīng)用文為突破口，在職業(yè)教育目標(biāo)的引導(dǎo)下，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練的動力。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，教師一方面應(yīng)該從語文的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，做好字、詞、句的教學(xué)引導(dǎo)，即根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生確定基礎(chǔ)知識目標(biāo)，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性；另一方面還應(yīng)該利用應(yīng)用文的不同類型，如條據(jù)、請貼、聘書、證明、總結(jié)、合同、提綱、會議紀(jì)要等，為學(xué)生確定應(yīng)用文的規(guī)范，以及專業(yè)用語，以確保應(yīng)用文寫作的規(guī)范準(zhǔn)確。

（二）做好方法指導(dǎo)，提高寫作能力

寫作，尤其是應(yīng)用文的寫作是需要一定方法的。在寫作訓(xùn)練中，中職教師應(yīng)該從基礎(chǔ)訓(xùn)練出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)數(shù)量，所謂“熟能生巧”，讓學(xué)生在熟練中，提高應(yīng)用文的寫作水平?；A(chǔ)訓(xùn)練不應(yīng)該盲目，一些學(xué)生在寫作中只會按部就班地按照教師要求以及寫作格式“照葫蘆畫瓢”，而缺乏對方法、規(guī)律的總結(jié)?；诖耍處煈?yīng)該注重對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，還能夠提高學(xué)生靈活應(yīng)對寫作任務(wù)的能力。

（三）結(jié)合案例教學(xué)，提高應(yīng)用水平

案例教學(xué)是職業(yè)教育中一種常用的，且深受學(xué)生喜愛的教學(xué)方法。中職語文教師在課堂寫作訓(xùn)練中，可以根據(jù)專業(yè)的課程要求，為學(xué)生提供案例素材，并利用案例引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)寫作情景，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，教師設(shè)計了電話營銷的案例，并讓學(xué)生根據(jù)情境分析，將推銷中存在的問題形成書面文字，根據(jù)問題為學(xué)生提供課堂討論的機(jī)會，這樣的教學(xué)設(shè)計能夠有效地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合。

三、結(jié)語

總之，提高學(xué)生的寫作水平是提高其職業(yè)能力的基本要求。寫作水平的提高不是一朝一夕就能夠完成的，它不僅需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，更需要教學(xué)環(huán)境的熏陶。因此，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)語文教學(xué)中泛泛而論的弊端，從職業(yè)需求的教學(xué)出發(fā)，利用應(yīng)用文的寫作，加強(qiáng)對學(xué)生的寫作鍛煉，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)印象，逐步提高其寫作水平。

[1]李建文.圍繞中職教育的目的改革中職語文教學(xué)——中職語文教學(xué)改革之淺見[J].科技信息，2011（22）.

[2]劉瑞斌. 以學(xué)生為本的中職語文課堂教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（02）.

[3]黃娜.如何在技校語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[J].信息化建設(shè)，2016（05）.

高開平，女，本科，江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校，助理講師，研究方向：中職語文教學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）