成長之歌

適應不良；同伴支持；自我實現(xiàn)

故事梗概

三年級（2）班的王曉恬，在老家跟爺爺奶奶生活了兩年后回到父母身邊。進入新班級后，她在學習和生活方面表現(xiàn)出明顯的適應不良。學校教師經(jīng)過觀察、討論后發(fā)現(xiàn)，歌唱能幫助王曉恬建立自信、融入集體。于是，她進入了合唱隊，通過自己的努力，在同學和教師的關(guān)心下，找到了快樂，適應了新環(huán)境。

人物

王曉恬，媛媛，班主任李老師，學生甲、乙、丙、丁，群眾演員。

第一幕

地點：音樂教室。

音樂教室里，同學們在開心地唱歌，王曉恬被美妙的歌聲吸引住了，循著歌聲走向教室，輕輕推開門，好奇地走進去，跟隨著音樂輕輕搖擺起來。

王曉恬：這首歌真好聽，我也想唱?？墒俏也桓页瑢W們都說我的普通話聽起來很奇怪，萬一又笑話我怎么辦？

王曉恬想到自己，再看看同學，依依不舍地走出了音樂教室。

畫面回放：老家的孩子一起學習的情形，那時是多么快樂呀！

王曉恬（哽咽）：要是在老家就好了，我就能放聲歌唱了，好想念我的小伙伴??！

第二幕

地點：教室。

語文課上，同學們手捧書本。

李老師：《做一片美的葉子》是一篇優(yōu)美的散文，誰愿意來讀一讀課文的第9自然段？王曉恬，你愿意試試嗎？

王曉恬（緊咬嘴唇，慢慢站起來，猶豫地捧起了書本，帶著方言口音的普通話）：我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠……

全班大笑，一個調(diào)皮的男孩模仿她，大家笑得更厲害了。王曉恬趴在桌子上傷心地哭了。

下課鈴聲響了，教室里頓時空蕩蕩的，就剩王曉恬一個人坐在座位上。她托著腮，感到很孤獨，很難過。

旁白：離開了生活多年的鄉(xiāng)村，離開了慈祥的爺爺奶奶，來到陌生的城市，這里的同學都不喜歡我，都嘲笑我，我在這兒沒有朋友……

第三幕

地點：少先隊活動陣地。

李老師和班干部圍坐一桌，正在討論。

李老師：同學們，王曉恬來到我們班級已經(jīng)兩周了，大家也發(fā)現(xiàn)了她的一些優(yōu)點。可是她經(jīng)常獨自哭泣，我們是一個班集體，班干部要做好榜樣，敞開心扉，接納每一個新成員。

甲：可是老師，王曉恬的口音好奇怪呀，說的我都聽不懂。

乙：是呀，是呀，我也聽不懂。

丙：她不愿意參加小組活動，害得我們小組總是落在最后。

媛媛：可是你們發(fā)現(xiàn)沒有，她的嗓音很好聽。

甲：那倒是。

?。河幸惶?，在走廊里我還聽過她唱歌呢，其實她唱得挺好的。

其他同學交頭接耳，竊竊私語，表示認同。

李老師：作為一個集體，同學遇到困難時應該伸出援手，用我們的愛心去幫助她，給她一份溫暖、一份動力、一份自信，讓她能更好、更快地融入新的環(huán)境，成為我們中的一員。

大家不住地點頭。

第四幕

地點：音樂教室。

同學們在音樂教室練習。

王曉恬在音樂教室外，閉著眼睛、稍昂頭、微笑，陶醉地哼唱《村居》，身體輕輕地搖擺。

媛媛慢慢走過來，看著王曉恬，然后站在她身邊，和她一起哼唱起來。

王曉恬吃驚地睜開了眼睛，停止了哼唱。

媛媛：你唱得很好聽啊，為什么不跟我們一起唱呢？

王曉恬：可是我的普通話不標準，我怕一開口大家又嘲笑我。

媛媛：不用擔心，我陪你一塊兒練。

地點：文化長廊。

大家勤學苦練，練習朗讀《村居》歌詞。“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！?/p>

地點：階梯教室。

媛媛把王曉恬帶到了合唱現(xiàn)場。

甲：她怎么來了？

乙：這么重的口音會影響我們的比賽成績！

王曉恬低著頭，捏著衣角，臉漲得通紅。

媛媛：王曉恬每天都在練習，現(xiàn)在的普通話可標準了，你們大家來聽聽。

媛媛（鼓勵地）：你能行的！加油！

王曉恬輕輕地唱《媽媽格桑拉》。

同學竊竊私語，交頭接耳：她唱得真好！唱得比我還要好，好有感情哦！

王曉恬似乎感受到大家的贊美，唱得更響亮了。

演唱結(jié)束，大家情不自禁鼓起了掌。

丙：讓她加入我們的合唱團吧。

大家一起應和：加入吧！加入吧！

王曉恬被大家拉進合唱隊伍，一起歡快地唱起來。

第五幕

地點：操場。

旁白：本學期，“吳郡少兒合唱團”表演的節(jié)目獲吳中區(qū)校園文化藝術(shù)周合唱金獎第一名，新成員王曉恬也和隊員們參加了教師節(jié)的演出。

王曉恬手拿獎狀，和大家一起開心地奔向前方，奔向美好的未來。

旁白：教師為我揚起愛的風帆，同學給我愛的鼓勵，合唱團是我成長的搖籃。乘著歌聲的翅膀，我將揚帆遠航，駛向美好的未來。

（全劇終）

劇本解讀

學校位于城郊接合部，學校90%的生源是隨遷子女。生活環(huán)境的差異、學習習慣的不同、家鄉(xiāng)方言口音較重等問題，給這些學生造成了一定的影響，使他們不易融入新集體，難以適應新環(huán)境。

本著“合唱生命之歌，和暢發(fā)展之路”的理念，教師引領(lǐng)學生乘著歌聲的翅膀大膽馳騁，展現(xiàn)自我，融入新集體。劇中嘗試了幾種方法：

1.同伴支持，優(yōu)化心理場。

與王曉恬變得沉默這一事件相關(guān)的同學構(gòu)成了一個心理場。在合唱隊、班集體這個大家庭中，引導同伴發(fā)現(xiàn)王曉恬的優(yōu)點，逐漸優(yōu)化心理場，幫助她找到安全、歸屬和尊重，找回以前的自信、陽光和積極向上。

2．自我實現(xiàn)，綻放笑容。

王曉恬喜歡唱歌，為了讓她在新環(huán)境中獲得自我歸屬感，同伴和教師熱心幫助，通過她自身的努力，王曉恬最終進入了合唱隊，找到了快樂，尋回了自信。

轉(zhuǎn)學生的適應能力是他們心理發(fā)展的綜合表現(xiàn)，是對環(huán)境、對他人、對自己的態(tài)度。故事中的王曉恬最后在家長、同伴、教師的關(guān)懷支持下，在自己的努力下，適應了新環(huán)境，從心里真正融入了新集體。

隨著入城務工人員的增多，隨遷子女適應新環(huán)境的問題日漸突出，在處理這類問題時應該找準各學生間的異同點，以此為基點才能更好地處理此類問題。

G444

B

1005-6009（2017）64-0049-02

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)東湖小學 陸 曉）