探索數(shù)字化課堂建設(shè)的五條路徑

陳佳

數(shù)字化學習；課堂教學；課程建設(shè)

課堂是學生在學校進行學習的主陣地，學生的主要學習生活是在課堂里度過的，因此改變學習方式，研究技術(shù)對學習可以發(fā)揮怎樣的作用，我們從課堂起步。

1.滿足個性化學習需求，適應(yīng)不同水平的學生?！皞€性化”是我們數(shù)字化學習研究抓住的首個關(guān)鍵詞，每個人的學習需求各不相同，學習水平也不一樣，學習進程有快有慢，然而在傳統(tǒng)課堂里面，教師很難做到讓每個孩子根據(jù)自己的個體情況開展學習，畢竟教師首要考慮的是班級的整體水平，如何讓整個群體在有限的40分鐘內(nèi)完成學習任務(wù)，從而達到學習目標，保底的要求是最重要的。因此我們借助技術(shù)開展了“個性化學習”的研究，我們根據(jù)程序教學法研發(fā)了自動批閱、判斷選擇、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等功能，讓每一個學生按照自己的喜好、自己的進程開展學習，這樣的在線學習對于學生來說也變得十分有趣而且更加自主。

2.科學分析學習的狀態(tài)，為教學提供科學依據(jù)。有位專家曾說過這樣一個案例，同樣是92分的兩張試卷，看似分數(shù)相同，其實背后的影響因素各不相同，做題的時間、改題的過程、錯誤的類型、學習的成本、興趣負擔等都影響著這最后的分數(shù)。如果我們僅僅給學生一個分數(shù)，92就是一個數(shù)字，如果我們能給學生與92相關(guān)的所有因素，92就成了一個數(shù)據(jù)，我們認為這就是大數(shù)據(jù)時代給教育教學觀念帶來的一大沖擊。我們正研究如何通過學案使用，跟蹤學生學習痕跡，獲取學習數(shù)據(jù)并進一步展開分析，從而能為學生提供翔實的“學情診斷”，使教師的教和學生的學更有科學依據(jù)。

3.形成豐富多樣的資源，為學習提供有力支持。數(shù)字化課堂研究抓住了“個性化學習”“改善交流方式”“科學分析數(shù)據(jù)”“豐富學習資源”這些關(guān)鍵點?；诙嗄甑难芯亢蛯嵺`，覓渡人已然形成了自己對數(shù)字化課堂的理解，企業(yè)開發(fā)的數(shù)字化課堂平臺功能也已達30項之多，包括學習指南、屏幕推送、同伴互助、畫筆記錄、資源聚焦、自動批閱、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、屏幕錄像、學習錦囊、統(tǒng)計反饋、工具箱、討論互動、手機抓拍、視頻直播等，形成了一整套學案系統(tǒng)，同時也建立了覓渡新技術(shù)環(huán)境中新型學習的課堂模型。放手學，為“個性學習”留時空；會記錄，讓教學關(guān)注“每一個”；自由評，突顯智慧分享課堂；充分議，讓師生成為“共同體”；分層練，基于數(shù)據(jù)分析的決策。

4.全新設(shè)計課程平臺。我們提出了全新的課程平臺概念，將教案版本、學案編制、配套練習、互動社區(qū)等整合，改變教師教教材的觀念，建立用教材教的課程觀念，引導教師不是在備一節(jié)課，而是在進行一門課程的開發(fā)與實施。

5.深度推進數(shù)據(jù)測評。我們開發(fā)了學業(yè)測評系統(tǒng)，進行周末“E自測”的研究，所謂“E自測”是指教師根據(jù)日常教學情況、學生學習狀態(tài)編制針對性較強的練習題，供學生課后自主練習鞏固。對于學生而言，利用網(wǎng)絡(luò)進行自測，平臺在其完成之后會自動批閱，同時將做題時間、做題得分、完成水平等反饋給學生。相對于紙筆作業(yè)最大的不同是學生不用等待教師批閱才知道自己哪里有問題，即完即反饋。學生知道自己的錯題所在后，還可以及時修改答案，在修改的過程中，如果遇到困難或問題，可以搜索該題所有學生完成的答案供自己分析判斷，也可利用討論版進行現(xiàn)場交流，部分難度較高的問題教師會事先提供微視頻幫助理解?？偠灾?，自測不僅僅是測，更能自改自學，直到全部成功。

（作者單位：江蘇省常州市覓渡教育集團）

G420

B

1005-6009（2017）10-0063-01