探索數(shù)字化課堂建設(shè)的五條路徑

陳佳

數(shù)字化學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；課程建設(shè)

課堂是學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)生活是在課堂里度過的，因此改變學(xué)習(xí)方式，研究技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)可以發(fā)揮怎樣的作用，我們從課堂起步。

1.滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)不同水平的學(xué)生。“個(gè)性化”是我們數(shù)字化學(xué)習(xí)研究抓住的首個(gè)關(guān)鍵詞，每個(gè)人的學(xué)習(xí)需求各不相同，學(xué)習(xí)水平也不一樣，學(xué)習(xí)進(jìn)程有快有慢，然而在傳統(tǒng)課堂里面，教師很難做到讓每個(gè)孩子根據(jù)自己的個(gè)體情況開展學(xué)習(xí)，畢竟教師首要考慮的是班級(jí)的整體水平，如何讓整個(gè)群體在有限的40分鐘內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，保底的要求是最重要的。因此我們借助技術(shù)開展了“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的研究，我們根據(jù)程序教學(xué)法研發(fā)了自動(dòng)批閱、判斷選擇、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等功能，讓每一個(gè)學(xué)生按照自己的喜好、自己的進(jìn)程開展學(xué)習(xí)，這樣的在線學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說也變得十分有趣而且更加自主。

2.科學(xué)分析學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。有位專家曾說過這樣一個(gè)案例，同樣是92分的兩張?jiān)嚲?，看似分?jǐn)?shù)相同，其實(shí)背后的影響因素各不相同，做題的時(shí)間、改題的過程、錯(cuò)誤的類型、學(xué)習(xí)的成本、興趣負(fù)擔(dān)等都影響著這最后的分?jǐn)?shù)。如果我們僅僅給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，92就是一個(gè)數(shù)字，如果我們能給學(xué)生與92相關(guān)的所有因素，92就成了一個(gè)數(shù)據(jù)，我們認(rèn)為這就是大數(shù)據(jù)時(shí)代給教育教學(xué)觀念帶來的一大沖擊。我們正研究如何通過學(xué)案使用，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)痕跡，獲取學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并進(jìn)一步展開分析，從而能為學(xué)生提供翔實(shí)的“學(xué)情診斷”，使教師的教和學(xué)生的學(xué)更有科學(xué)依據(jù)。

3.形成豐富多樣的資源，為學(xué)習(xí)提供有力支持。數(shù)字化課堂研究抓住了“個(gè)性化學(xué)習(xí)”“改善交流方式”“科學(xué)分析數(shù)據(jù)”“豐富學(xué)習(xí)資源”這些關(guān)鍵點(diǎn)?；诙嗄甑难芯亢蛯?shí)踐，覓渡人已然形成了自己對(duì)數(shù)字化課堂的理解，企業(yè)開發(fā)的數(shù)字化課堂平臺(tái)功能也已達(dá)30項(xiàng)之多，包括學(xué)習(xí)指南、屏幕推送、同伴互助、畫筆記錄、資源聚焦、自動(dòng)批閱、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、屏幕錄像、學(xué)習(xí)錦囊、統(tǒng)計(jì)反饋、工具箱、討論互動(dòng)、手機(jī)抓拍、視頻直播等，形成了一整套學(xué)案系統(tǒng)，同時(shí)也建立了覓渡新技術(shù)環(huán)境中新型學(xué)習(xí)的課堂模型。放手學(xué)，為“個(gè)性學(xué)習(xí)”留時(shí)空；會(huì)記錄，讓教學(xué)關(guān)注“每一個(gè)”；自由評(píng)，突顯智慧分享課堂；充分議，讓師生成為“共同體”；分層練，基于數(shù)據(jù)分析的決策。

4.全新設(shè)計(jì)課程平臺(tái)。我們提出了全新的課程平臺(tái)概念，將教案版本、學(xué)案編制、配套練習(xí)、互動(dòng)社區(qū)等整合，改變教師教教材的觀念，建立用教材教的課程觀念，引導(dǎo)教師不是在備一節(jié)課，而是在進(jìn)行一門課程的開發(fā)與實(shí)施。

5.深度推進(jìn)數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)。我們開發(fā)了學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，進(jìn)行周末“E自測(cè)”的研究，所謂“E自測(cè)”是指教師根據(jù)日常教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)編制針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)題，供學(xué)生課后自主練習(xí)鞏固。對(duì)于學(xué)生而言，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自測(cè)，平臺(tái)在其完成之后會(huì)自動(dòng)批閱，同時(shí)將做題時(shí)間、做題得分、完成水平等反饋給學(xué)生。相對(duì)于紙筆作業(yè)最大的不同是學(xué)生不用等待教師批閱才知道自己哪里有問題，即完即反饋。學(xué)生知道自己的錯(cuò)題所在后，還可以及時(shí)修改答案，在修改的過程中，如果遇到困難或問題，可以搜索該題所有學(xué)生完成的答案供自己分析判斷，也可利用討論版進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，部分難度較高的問題教師會(huì)事先提供微視頻幫助理解?？偠灾詼y(cè)不僅僅是測(cè)，更能自改自學(xué)，直到全部成功。

（作者單位：江蘇省常州市覓渡教育集團(tuán)）

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