江蘇省沭陽縣七雄中心小學(xué) 劉美麗

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

江蘇省沭陽縣七雄中心小學(xué) 劉美麗

在新課改中，教育部門中的領(lǐng)導(dǎo)人員對當(dāng)今教育狀況進(jìn)行了分析總結(jié)，指出了教育工作中存在的缺陷，對教師的教學(xué)也提出了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。要求教師在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)于課堂中以為學(xué)生創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)課堂，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生發(fā)展多元化。針對新課改中所提出的諸多要求，教師在教學(xué)中紛紛改變教學(xué)策略，提升自身的教師素養(yǎng)。故本文便以小學(xué)語文寫作教學(xué)為例，對教師在教學(xué)中應(yīng)該如何合理的運用教學(xué)策略培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行系統(tǒng)的敘述。

小學(xué)語文 寫作教學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)策略

創(chuàng)新能力是一個時代發(fā)展的力量源泉，一個國家一個社會只有不斷的創(chuàng)新才能提升綜合實力。而青少年則是一個國家的希望，故教師在培養(yǎng)學(xué)生時要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其在將來能為社會做貢獻(xiàn)。在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)策略呆板枯燥，并且錯誤的教學(xué)策略限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生在寫作中只會模仿。故教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無趣的教學(xué)策略，運用適合學(xué)生的教學(xué)策略，改變教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的綜合能力。

一、設(shè)計探究環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師常常采取講解主題，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主寫作的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式對于小學(xué)生而言，教學(xué)步驟過于簡單，不足以讓學(xué)生理解作文主題寫出一篇完整的作文。在這一傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生常會出現(xiàn)的問題便是“跑題”“題意不明確”“缺乏寫作素材”等等，這都是學(xué)生對題意不清晰、還沒完全理解題意意思、根據(jù)題意確立寫作框架便開始進(jìn)行寫作的緣故。針對這一狀況，教師在教學(xué)中可以根據(jù)寫作主題設(shè)計一個與之相關(guān)的探究活動，通過讓學(xué)生在探究活動中進(jìn)行討論、交流、討論自己的想法，幫助學(xué)生理解寫作主題。教師在運用這一教學(xué)策略時要注意所設(shè)計的探究環(huán)節(jié)得風(fēng)格要符合學(xué)生的年齡特征，對于小學(xué)生而言，應(yīng)該設(shè)置得生動有趣一點，盡量運用學(xué)生感興趣或者熟悉的事物作為主題。并且所設(shè)計的探究問題不可太難，應(yīng)該處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，只有這樣才能幫助學(xué)生更好地理解寫作主題。

例如在寫作主題為“感恩”時，許多學(xué)生對于感恩這一情感難以理解，很容易與其它情感混淆。故教師可以設(shè)置一個探究活動，在教學(xué)中播放一則視頻短片，短片中顯示的是“一位母親在她女兒生病時日夜守候在女兒旁邊，對女兒悉心照顧”的場景。然后再將班上的學(xué)生分為幾個小組，每小組五個人，每個小組中的成員一起進(jìn)行討論，討論看完這一短片之后的感受，然后每一個小組選取一個人進(jìn)行匯報。通過這樣探究活動便可以讓學(xué)生明白感恩，通過同學(xué)之間的相互交流，可以相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，并且在探究活動中給予了學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生的思維自由發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、設(shè)計想象寫作主題

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)策略大多呆板枯燥，并且錯誤的教學(xué)策略限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生在寫作中只會模仿。故在新課改后，教師要改變策略，運用適合學(xué)生的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。每一位小孩子都有著一個屬于自己奇特的世界，為了讓學(xué)生不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂中發(fā)散自己的思維，發(fā)展自己的個性，教師在設(shè)計寫作主題時可以設(shè)計想象類型的主題，讓小學(xué)生通過想象，然后在作文中將自己所想象的事物寫出來。在寫作課中設(shè)計想象寫作主題時，有部分教師會認(rèn)為學(xué)生所寫的事物太過于玄幻，不符合實際，從而對學(xué)生進(jìn)行批評。這樣的行為便扼殺了學(xué)生的想象力，使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不敢創(chuàng)新，從而逐漸形成固定呆板的思維方式。故教師在評價學(xué)生作文時一定要注意評價的語言，對學(xué)生千奇百怪的想象力要予以鼓勵。盡管學(xué)生所描述的事物在大人的眼中是何其荒唐，但這是學(xué)生努力之后的成果，教師應(yīng)予以尊重。教師只有對學(xué)生的作品予以鼓勵，才能激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷創(chuàng)新。例如教師在教學(xué)中可以布置一個主題為“未來的________”，通過這一主題，便可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

三、帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐活動

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，很多教師認(rèn)為寫作課就是要讓學(xué)生進(jìn)行寫作，其實這是教師教學(xué)思想上的一個教學(xué)誤區(qū)，寫作課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對語言的綜合運用能力，不一定要每節(jié)寫作課都讓學(xué)生寫作文。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師在寫作課中可以帶來學(xué)生到戶外進(jìn)行實踐活動，通過實踐活動讓讓學(xué)生擺脫心靈的束縛，接近自然，仔細(xì)觀察生活，同時也發(fā)散學(xué)生的思維能力。例如教師在寫作課中可以帶來學(xué)生到校園中觀察花園中千奇百怪的花，觀察灌木下的落葉，讓學(xué)生根據(jù)自己的思維角度觀看這些事物，讓學(xué)生進(jìn)行自由思考，然后再讓學(xué)生寫一個實踐報告，將自己的感受寫下來，通過這樣的方式便能幫助學(xué)生提高創(chuàng)新思維能力。

【結(jié) 語】

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，新課改后教師的教學(xué)模式雖有所改變，但是仍存在諸多不足這是教師運用教學(xué)策略不合理的緣故。在寫作教學(xué)中，教師可以采取設(shè)計探究環(huán)節(jié)，在探究過程中讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，發(fā)散學(xué)生思維的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；也可以通過想象作文題材的主題，讓學(xué)生在寫作過程中天馬行空的思考，發(fā)展學(xué)生的個性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；也可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐活動，在實踐活動中通過讓學(xué)生思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但不論是運用以上哪種教學(xué)策略，教師在教學(xué)中都要結(jié)合教學(xué)實際對這些教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化完善，其適合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力更好地提高。

【1】楊維煌. 淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力【J】. 今日科苑，2010（8）

【2】寧有. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力【J】. 軟件:電子版，2015（9）