錢建國 祝祖崗

立德樹人：從意識到行動
——對中小學(xué)主題班會課設(shè)計現(xiàn)狀的思考

錢建國1祝祖崗2

一節(jié)理想的主題班會課設(shè)計應(yīng)具有其核心價值觀，做到目標(biāo)定位準(zhǔn)確，能把握好班會主題，實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)；能根據(jù)不同的要求，選擇合適的班會活動組織形式；能調(diào)適好班會課活動的維度，體現(xiàn)班主任的教育理念；能主動提升班會課設(shè)計水平，展現(xiàn)班級建設(shè)的美好未來。

價值引導(dǎo)；組織類別；活動維度；主題班會課

主題班會課是中小學(xué)班主任和學(xué)生溝通的平臺，是討論事務(wù)、解決問題的空間，是認(rèn)識提升、情感升華的舞臺。主題班會課的設(shè)計和實(shí)施能比較全面地反映一個班主任的教育實(shí)踐智慧和綜合素養(yǎng)。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，中小學(xué)主題班會課設(shè)計從形式到內(nèi)容都發(fā)生了較大的變化。絕大多數(shù)班主任都能從立德樹人的高度，不斷地探索和創(chuàng)新主題班會的內(nèi)容和形式，切實(shí)提高了班級德育工作的針對性和實(shí)效性。但是，我們也看到在中小學(xué)主題班會設(shè)計中存在著主題不明、計劃不全、教育不得法等問題，一些班會課甚至開成了“批判會、群英會、歌舞會”，主題班會課的教育功能被大大削弱了。

筆者結(jié)合南通市中小學(xué)班主任基本功大賽以及全市中小學(xué)主題班會課現(xiàn)場教學(xué)評比的情況，談?wù)剬χ行W(xué)班會課設(shè)計和實(shí)施現(xiàn)狀的認(rèn)識和思考。

一、把握班會課活動主題，實(shí)現(xiàn)價值引導(dǎo)

美國學(xué)者拉思曾說過：“每個人都有自己的價值觀，每個人都按他個人的價值觀行事。學(xué)校教育的根本任務(wù)在于抓住價值觀。發(fā)展學(xué)生的道德意識、判斷和選擇能力，要讓學(xué)生在內(nèi)部的道德沖突中澄清自己的價值觀，反對公式化的說教和死板的灌輸?！?/p>

在全市歷屆中小學(xué)班主任基本功大賽和中小學(xué)主題班會課的現(xiàn)場教學(xué)評比設(shè)計的班會方案中，我們看到，大多數(shù)班主任能圍繞特定的主題，進(jìn)行較為準(zhǔn)確的主題確定、目標(biāo)預(yù)設(shè)和內(nèi)容選擇。下面，我就以相關(guān)的班會課設(shè)計為例，談?wù)劯灿谧鹬貙W(xué)生主體地位基礎(chǔ)之上的價值引導(dǎo)。

1.目標(biāo)預(yù)設(shè)不同，呈現(xiàn)多元思辨。圍繞一個主題，我們往往會看到不同的目標(biāo)預(yù)設(shè)，班主任能引用發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)案例，引導(dǎo)他們從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟。

我們來看一個以“友善”為主題的班會課目標(biāo)：

（1）發(fā)現(xiàn)校園或社區(qū)的友善行為，努力做一個友善的人。

（2）尋找身邊友善之舉，逐漸樹立起正確的友善觀。

這個目標(biāo)預(yù)設(shè)有較為明確的價值指向。我們能看到，在班主任的眼里，學(xué)生是一個個鮮活的個體，他們既是學(xué)校的學(xué)生，也是社會的公民，班主任在設(shè)計班會活動方案時關(guān)注到了學(xué)生的生活，讓學(xué)校教育得到延伸，走向知行統(tǒng)一，引領(lǐng)學(xué)生從多維的角度思考、踐行“友善”。

2.聚焦社會熱點(diǎn)，傳遞核心價值。學(xué)生也是社會生活中具體的人，社會熱點(diǎn)問題也會對他們的價值觀產(chǎn)生影響。因此，班主任不必刻意回避，而應(yīng)恰到好處地聚焦社會熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生作深入的思考和分析。

例如，對時下比較棘手的學(xué)生手機(jī)使用問題，有班主任在關(guān)于“規(guī)則”的主題班會設(shè)計中，特意安排了學(xué)生辯論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在辯論中陳述最真實(shí)的想法，自主討論解決問題的辦法，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀。在這里，我們看到了班主任的實(shí)踐智慧：禁止是一種管理，放開但限制使用并正確引導(dǎo)才是教育的智慧。

3.回歸生活情境，達(dá)成價值共識。杜威說：“準(zhǔn)備生活的唯一途徑就是進(jìn)行社會生活，離開了任何直接的社會需要和動機(jī)，離開了任何顯存的社會情境，要培養(yǎng)對社會有益和有用的習(xí)慣，是不折不扣地在岸上通過做動作教兒童游泳。”主題班會設(shè)計中，巧妙地設(shè)置生活情境，可以讓學(xué)生自主地將班會課所得與生活建立內(nèi)在的聯(lián)系，真實(shí)地體現(xiàn)出認(rèn)知和行動的統(tǒng)一，達(dá)成價值共識。

二、選擇班會課組織形式，呈現(xiàn)活動精彩

在歷屆主題班會課評比活動中，我們看到教師們呈現(xiàn)的主題班會形式豐富多樣，有敘事型的、思辨型的、活動體驗(yàn)型的、過程展示型的，等等。應(yīng)該說，每一種類型的主題班會都有它存在的價值。

面對相同的主題，由于班主任的思考和切入點(diǎn)不同，呈現(xiàn)出來的精彩也各不一樣。我們曾以“我眼中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為題，請老師們設(shè)計一次主題班會活動方案。從各市縣遞交上來的主題班會的題目上，可以管窺各個班主任主題班會課的設(shè)計思路。有籠而統(tǒng)之的雜貨鋪式的：《我眼中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》《關(guān)注民族之本，傳揚(yáng)優(yōu)秀文化》《我驕傲，我是中國人》《激發(fā)愛國情，編織中國夢》《自強(qiáng)不息，突破自我》《感恩在我心，報效祖國》《魅力中華，傳承文化》，這些班會活動的切入太寬泛，主題不夠凸顯。而另外一些班會設(shè)計的題目，如《走近海安的腰鼓》《“禮”文化》《傳統(tǒng)節(jié)日對對碰》《我們的節(jié)日——立夏》《濃濃端午情》《走近春節(jié)》《百善“孝”為先》《南通的藍(lán)印花布情》《走進(jìn)中國的古典詩詞》，可以看出班主任對“傳統(tǒng)文化”的概念進(jìn)行了細(xì)致的思考和認(rèn)真的梳理，這些方案切入點(diǎn)小，更容易走進(jìn)學(xué)生的生活。中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，有著千年的傳承和發(fā)展，一節(jié)主題班會課很難全面地體現(xiàn)出來。但是地方文化、節(jié)日文化、禮儀文化、詩詞文化是中華傳統(tǒng)文化的一個精彩的支脈，它們往往能實(shí)現(xiàn)“窺一斑而見其全貌”的教育教學(xué)效果，這樣的主題班會往往能夠取得“人無我有”的出色的活動效應(yīng)，而且這樣的主題班會方案更具有可操作性。

三、調(diào)適班會課活動維度，體現(xiàn)教育理念

1.處理好靜態(tài)預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的關(guān)系。主題班會活動需要預(yù)設(shè)，更需要生成。這是一個“靜態(tài)”與“動態(tài)”的辯證統(tǒng)一的過程。預(yù)設(shè)要簡約，生成需靈動。班會活動的生機(jī)就在于巧妙處理活動中的“預(yù)設(shè)”與“生成”。我們常?？吹剑辛税嘀魅为?dú)具匠心的“預(yù)設(shè)”，才會“生成”師生智慧互動的火花，在“預(yù)設(shè)”與“生成”的融合中，才會有生命活力的班會活動。

2.處理好學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系。主題班會和日常的課程教學(xué)有所區(qū)別。課程教學(xué)中，我們往往把“學(xué)生主體”和“教師主導(dǎo)”放在同樣重要的位置。但是，在主題班會中，我們則更傾向于“學(xué)生主體”地位的凸顯。

主題班會是學(xué)生在唱主角。這是學(xué)生在班主任引導(dǎo)下，逐漸形成正確的思想觀點(diǎn)和良好的道德品質(zhì)的過程。主題班會活動過程中，都應(yīng)有學(xué)生的參與，班主任要讓學(xué)生主動、積極地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。所以，我們的主題班會要以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為重點(diǎn)。但是，對班會活動課的主旨、內(nèi)容設(shè)計及活動形式，班主任都必須予以指導(dǎo)、幫助和認(rèn)定。

3.處理好遵循規(guī)范與開拓創(chuàng)新的關(guān)系。當(dāng)下，中小學(xué)班主任在長期的班主任工作中，尤其是在日常主題班會的設(shè)計、組織與活動中，已形成了一些為我所用且行之有效的基本范式。然而，當(dāng)前中小學(xué)班主任在主題班會設(shè)計中也存在一些不容忽視的問題：有的主題缺乏時代性，有的內(nèi)容缺乏針對性，有的方法缺乏科學(xué)性，有的形式缺乏趣味性。因此，主題班會的設(shè)計需要班主任在尊重客觀規(guī)律的同時，充分發(fā)揮主觀能動性，不斷開拓創(chuàng)新，設(shè)計出新穎獨(dú)特、主題鮮明能吸引學(xué)生的班級活動。從這個意義上說，遵循規(guī)范與開拓創(chuàng)新在本質(zhì)規(guī)律和價值取向上是一致的，它要求班主任在主題班會設(shè)計中必須在主、客觀相統(tǒng)一上下功夫，在用真功、求實(shí)效上下功夫。

四、提高班主任專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化班會課效果

1.注重日常德育素材的積累。班主任每天生活在學(xué)生群體里，最接近學(xué)生的生活實(shí)際。如果一個班主任能夠積極主動地捕捉、整合、加工、分類和利用身邊的信息，注重素材的積累，那么班主任處理信息的能力就會不斷得到提升。

2.注重信息的整合、利用和編排。信息的整合、利用和編排反映出一個班主任對班會主題的駕馭、創(chuàng)造和調(diào)控能力。我們在班主任遞交上來的主題班會課設(shè)計方案中發(fā)現(xiàn)：有的班主任創(chuàng)造力很強(qiáng)，能夠及時融合當(dāng)下的、富有時代感的一些信息元素；但是也有相當(dāng)一部分班主任的主題班會設(shè)計方案還是很陳舊。這和教師的知識儲備和信息收集、歸類和再創(chuàng)造的能力有著極大的關(guān)系。面對不同的信息源，每一個班主任的反應(yīng)能力是不一樣的。有的班主任就能借他山之石，結(jié)合自己的班級情況，進(jìn)行再創(chuàng)造和再組合。當(dāng)然，這樣整合的過程和能力也反映出了一個教師對主題班會的理解和駕馭能力，考量著一個班主任的學(xué)識和修養(yǎng)。

3.注重活動設(shè)計的內(nèi)容和形式。主題班會與良好的班級文化建設(shè)相輔相成。良好的班級文化能促成主題班會的順利召開，而主題班會的成功舉行則有利于班級文化的建設(shè)，成為能真正惠及教室里的每一位學(xué)生的最重要的影響源。

首先，班會課上要有積極的心理學(xué)滲透。相關(guān)研究證實(shí)，積極樂觀的人能更輕松地面對壓力、逆境和損失，即使面臨最不利的環(huán)境，他們也能應(yīng)對自如。班主任作為學(xué)校心理健康教育工作的重要力量，要將學(xué)生的心理健康教育知識運(yùn)用到自己的班級管理與學(xué)生工作中，培養(yǎng)學(xué)生快樂向上的積極心理品質(zhì)。其次，要有實(shí)實(shí)在在的針對性。優(yōu)秀的班主任首先要充分了解自己的學(xué)生，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況和班級的動態(tài)開展班會活動，在活動中提高學(xué)生的審美能力、組織能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

綜上所述，要想科學(xué)設(shè)計一節(jié)具有價值引領(lǐng)，體現(xiàn)教育理念，適合學(xué)生活動維度，展現(xiàn)美好未來的理想主題班會課，班主任應(yīng)該“研究主題”“研究學(xué)生”“研究教育”“研究方法”，努力使主題班會課在功能上更加重視以德樹人、以德育人、以德成人，在內(nèi)容上更加注重時代性、規(guī)律性、實(shí)效性，在途徑上更加注重活動育人、實(shí)踐育人、情感育人，在方法上更加重視激勵性、啟發(fā)性、賞識性，在方式上更加重視現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化。

［1］黃正平.組織開展主題班會，班主任應(yīng)當(dāng)處理好幾個關(guān)系［J］.天津教育，2008（10）.

［2］陶西平.在多元中立主導(dǎo)——堅持社會主義核心價值觀的導(dǎo)向［J］.中國德育，2010（4）.

［3］陳琴.心育理念融入高中生主題班會的幾個路徑［J］.教學(xué)與管理，2014（28）.

G41

A

1005-6009（2017）79-0031-03

1.錢建國，江蘇省南通市教育科學(xué)研究院（江蘇南通，226000）研究員，高級教師，全國優(yōu)秀教師，江蘇省教育科研先進(jìn)工作者；2.祝祖崗，江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇海門，226100）教師，高級教師，南通市優(yōu)秀班主任，南通市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員。