品讀

作為一個班主任，我們應(yīng)該有這樣的境界和自覺——“見不賢而內(nèi)自省”，那種“不騎馬，不騎牛，騎個毛驢坐中游”的自我滿足永遠(yuǎn)不會干出理想的成績，包括自己也永遠(yuǎn)不會在工作中成長。

——山東濰坊的特級校長韓玉忠在談到學(xué)校量化評估時如是說。量化評估是一所學(xué)校的管理手段之一，但不是蓋棺論定的依據(jù)。韓玉忠認(rèn)為班主任要有正確的業(yè)績觀，不能凡事都要爭第一，畢竟第一往往只有一個，但也不能“得過且過”或“破罐子破摔”，因?yàn)楸е@樣的心態(tài)永遠(yuǎn)干不出理想的成績，更無法實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

長期以來，班主任多以管理者角色出現(xiàn)。嚴(yán)格來說，這種角色定位與擔(dān)當(dāng)是不全面、不恰當(dāng)?shù)?，盡管班主任有管理者的一面，但卻不能僅僅只是管理者，班級管理建設(shè)及育人工作皆要求班主任要有領(lǐng)導(dǎo)者的一面才行，在領(lǐng)導(dǎo)中管理方能做好班主任工作。

——首都師范大學(xué)的汪明博士針對現(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)班主任將自己定位為班級管理者而非領(lǐng)導(dǎo)者的情況，提出“班主任要有領(lǐng)導(dǎo)者的一面才行”。也就是說，班主任需要具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，一個優(yōu)秀的班主任不僅是班級的管理者，而且是班級的領(lǐng)導(dǎo)者。