江蘇省泰州市口岸實驗學(xué)校 田衛(wèi)兵

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探

江蘇省泰州市口岸實驗學(xué)校 田衛(wèi)兵

在化學(xué)教學(xué)中對于教學(xué)方式進行不斷地深入探究是教學(xué)過程中必要的一部分，這個過程中學(xué)生不但能夠輕松掌握知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有對問題以及知識點探索的意識，獲取知識的能力更為突出，對于知識的日常運用更為靈活，實現(xiàn)對知識的創(chuàng)造性。本文筆者也對初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式做了初步的探討。

初中化學(xué) 教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)造性

新課標指出在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在日常教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識?；瘜W(xué)是九年級教學(xué)中的一門起始課程，對于化學(xué)問題的分析也體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所以教師要探究式教學(xué)來為學(xué)生進行教育指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在輕松的教學(xué)環(huán)境中不斷養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)課程相比其他學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生接觸的時間相對較晚。而且化學(xué)的知識點具有很強的抽象性，在學(xué)生來看化學(xué)似乎離實際生活相差較遠但又源于生活、服務(wù)于生活。所以在實際教學(xué)中教師要根據(jù)化學(xué)知識的特點，為學(xué)生創(chuàng)建合理的學(xué)習(xí)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在生活中人們口中所謂的靈異事件“鬼火”，其實就是自然界中很普通的自然現(xiàn)象，教師就可以根據(jù)這一典型案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)燃燒的概念；再者，關(guān)于點石成金這個成語，化學(xué)課堂上，教師可以以石灰石為例，提問學(xué)生石灰石是否真的會變成金子，而這個成語所包含的化學(xué)知識又是什么，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中有關(guān)質(zhì)量守恒定定律的知識。

化學(xué)的學(xué)習(xí)就是將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生覺得化學(xué)知識是和生活息息相關(guān)的，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于化學(xué)的理解更為透徹。也正是讓學(xué)生對于化學(xué)有了生活化的轉(zhuǎn)變，才激發(fā)了學(xué)生自主探索的意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂往往以主導(dǎo)的地位對學(xué)生進行知識的傳授，而學(xué)生則始終處在從屬位置進行被動的學(xué)習(xí)，這種不平等的教學(xué)環(huán)境并不利于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。如今新課標的出臺，其中則指出了在教學(xué)中要秉承以學(xué)生為本的教學(xué)理念，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標，所以在實際教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂角色，有效的促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主探索意識還團隊意識。

例如，在學(xué)習(xí)滬教版第四章《燃燒》這節(jié)時，教師就可以將學(xué)生進行科學(xué)的分組，對于燃燒需要的條件，以及在過程中遇到的問題進行探索和總結(jié)。比如，燃燒的基本條件是什么？是不是一定需要氧氣？是不是水火不相容等問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和實驗的動手能力。

三、加強學(xué)生對化學(xué)實驗的體驗，加深對知識的理解

化學(xué)課程是集理論知識和實驗操作為一體的綜合性學(xué)科。尤其在實驗教學(xué)中，教師要注重學(xué)生在實驗過程中的體驗，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗進行一個自主的分析和問題的探討。傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)，由于各方因素的限制，學(xué)生往往不能親身體驗實驗的過程，因此也沒有一個自主意義上的感知和對知識的理解。也導(dǎo)致了學(xué)生在觀看教師操作實驗的時候，沒有投入全部的精力，思維也不活躍，最終對于化學(xué)知識的掌握度不高。隨著教育事業(yè)的改革，在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性越來越受到重視，所以在實驗過程中要讓學(xué)生能夠親身體會，并發(fā)現(xiàn)問題，進行探索和解決，以此提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

四、完善評價體系，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

任何習(xí)慣的形成和能力的提升都不是一朝一夕可以完成的，所以在學(xué)習(xí)過程中教師及時的指導(dǎo)，對教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)積極的做出評價，并給出相應(yīng)的問題反饋，學(xué)生可以根據(jù)教師的評價，對自身有個重新的認識，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

首先，教師對于學(xué)生的評價要全面、具體，教師可以通過學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，以及在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的各種學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)中生成的價值觀念，情感態(tài)度多方面進行評價。其次，在評價過程中教師要尊重學(xué)生間的個體差異，實現(xiàn)民主平等的評價方式，面對優(yōu)等生不要過分的褒獎，對待差生也不要處以忽視的態(tài)度，學(xué)生受到了教師的尊重才能真正意義的去自主的學(xué)習(xí)。最后，教師的評價要有針對性，同時也要實施學(xué)生間的互評，采取“兵教兵”的方法，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在化學(xué)教學(xué)課堂中教師要創(chuàng)建好的教學(xué)情境，為學(xué)生營造溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變角色，使學(xué)生真正成為課堂的主人，促進學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)習(xí)中加強學(xué)生對化學(xué)知識的運用能力，提高學(xué)生對問題的探索意識，還要改進學(xué)生的評價體系激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，綜合提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【1】馬純秀.以探究性實驗課堂為平臺培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力【J】.中國教育技術(shù)裝備，2016（07）

【2】曲徑.初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)【J】.中國校外教育，2016（15）

【3】王永旭.初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗的運用探究【J】.學(xué)周刊，2016（28）