江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué) 趙麗萍

小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)探討

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué) 趙麗萍

小學(xué)低年級的學(xué)生處于語言發(fā)展的重要時期，此時他們感情豐富，思維靈活，口語表達能力快速發(fā)展。在這個時期如果重視寫話教學(xué)，可以很好地把學(xué)生的口頭語言表達順利地過渡到書面語言表達上來。因此，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中要十分重視寫話教學(xué)，努力培養(yǎng)低年級學(xué)生觀察事物的能力，積累寫話素材的能力，讓學(xué)生自覺提高自己的認(rèn)識能力，發(fā)展自己的思維能力和表達能力，從而為今后寫作文打下堅實的基礎(chǔ)。

低年級 寫話教學(xué) 能力 方法

小學(xué)低年級的寫作教學(xué)以寫話為主，其重點內(nèi)容是看圖寫話，雖然低年級學(xué)生認(rèn)識了一定數(shù)量的漢字，但是由于他們年齡小，認(rèn)知水平較低，思維能力不強，往往在寫話過程中會遇到一定的困難，如看不懂圖片所表達的意思，寫話沒有條理等，如果這些困難得不到及時解決，勢必會影響低年級學(xué)生寫話的積極性，從而影響今后的作文寫作。因此，小學(xué)低年級語文教師要靈活運用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生的寫話，讓學(xué)生學(xué)會清晰完整的表達。

一、豐富課外閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神”由此可見閱讀對于寫作是十分有效的，通過閱讀的積累，豐富學(xué)生的知識，博觀而約取，厚積而薄發(fā)，閱讀量上去了，寫話自然就不成問題了。因此，低年級語文教學(xué)中要求學(xué)生有計劃的豐富自己的課外閱讀。在教學(xué)中，筆者采取了以下方法：

（一）精咀細(xì)嚼同步閱讀

蘇教版教材中有一本與語文教材相配套的《新語文讀本》，這里面的課文非常適合低年級的學(xué)生進行課外閱讀，文章中的人物介紹、相關(guān)科學(xué)知識的介紹、系列故事、經(jīng)典美文等，不僅知識豐富，而且有針對性，適應(yīng)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，是一本不可多得的課外讀物。每周我除了專門用一節(jié)課的時間進行誦讀外，每次上課前后，都要用5分鐘時間組織學(xué)生細(xì)細(xì)地品味，認(rèn)真地閱讀。

（二）精挑學(xué)校圖書室的圖書與學(xué)生自帶圖書相結(jié)合

學(xué)校圖書室藏書多，但是適合低年級學(xué)生閱讀的書不是太多，而且更新速度慢。因此，教師應(yīng)精挑細(xì)選一些適合低年級學(xué)生閱讀的書籍，這些書籍對于低年級學(xué)生而言既要有閱讀價值而且難易程度也適合。因此，我都會親自到學(xué)校圖書室查閱，然后給學(xué)生列出借閱清單，讓學(xué)生到圖書室積極借閱。此外，我還鼓勵學(xué)生把一些好書籍帶到班級，組成一個圖書角，做到資源共享，在班級營造出積極讀書的氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

小學(xué)低年級學(xué)生天真活潑，具有很強的求知欲，在課堂教學(xué)中能夠積極發(fā)言，對問題能夠有自己的想法，思維形象具體，但是他們在語言表達中有所欠缺，如缺乏語言的條理性和連貫性，在說話的過程中缺乏邏輯性，往往是前言不搭后語或重復(fù)羅唆，有時語句中還帶有語病。針對小學(xué)生這個特點，在寫話教學(xué)中，要著力培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。例如，在看圖寫話教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生看圖的方法，能夠看懂圖畫的內(nèi)容，抓住重點進行描寫，還要引導(dǎo)學(xué)生進行合理的想象，想象圖畫中隱藏的內(nèi)容，表達出自己的觀點。在寫話教學(xué)中，筆者還經(jīng)常這樣對學(xué)生說：“誰能和大家說不一樣？你能比他說得更具體、更生動些嗎？”學(xué)生一旦有了說話的欲望，他們就會積極地表達，有的學(xué)生表達得很具體，說出了自己獨到的見解，在大家開口肯說的基礎(chǔ)上，教師再針對寫話進行方法上的指導(dǎo)，這樣學(xué)生寫話就會容易得多了。

三、嘗試創(chuàng)編童話，提升寫話水平

低年級學(xué)生最愛看童話故事，童話是低年級學(xué)生最喜愛的一種文學(xué)體裁。在小學(xué)起始階段的教材中，有很多篇幅就是以童話的形式出現(xiàn)。童話，能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，還可以幫助孩子提高想象力，并且童話具有完整的結(jié)構(gòu)，包括開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，這樣的結(jié)構(gòu)正符合了低年級學(xué)生寫話起步階段的教學(xué)需要。教學(xué)教學(xué)嘗試著讓學(xué)生創(chuàng)編童話，可以有效提升學(xué)生寫話水平。在教學(xué)中可以采用看圖編寫童話的方式進行教學(xué)?？磮D寫話是低年級寫話教學(xué)常用教學(xué)手段，學(xué)生也很喜歡看圖編故事，教學(xué)中可以此入手，呈現(xiàn)給學(xué)生一些有趣的圖片，可以是單張圖片，也可以是一組內(nèi)容連貫的圖片，讓孩子嘗試編寫童話。記得有一次給孩子們上寫話課。印了一幅畫給學(xué)生，畫上畫著一只小鴨子，在路上走，一不小心，掉進了一個深坑內(nèi)，怎么爬也爬不上來，這時它的好朋友：小猴子、小豬、小狗、大象趕過來了，大家商議如何營救小鴨子。我讓孩子們仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，編寫童話，要求情節(jié)要合理。結(jié)果孩子們的想象出乎我的意料，他們寫出了不同故事情節(jié)，很多中營救小鴨子的方案，其中有一位學(xué)生在結(jié)尾處這樣寫道：小象說：“就用我的長鼻子把小河里的水吸進深坑里，水升高后，小鴨子就可以浮上來了?！闭f完，它們開始行動了。小猴和小熊借來木桶，小象用鼻子吸水。就這樣，小鴨子得救了。小鴨子對它的小伙伴說：“謝謝?！薄嗝簇S富的想象力，多么有創(chuàng)意的構(gòu)思。

總之，低年級學(xué)生的寫話教學(xué)是為以后學(xué)生寫作文打下基礎(chǔ)，作為一名小學(xué)低年級的老師，要培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，教學(xué)生寫話的方法，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成看得仔細(xì)和寫得生動的好習(xí)慣。同時，要讓學(xué)生在閱讀中充實自己，激活自己的寫話思路，在不斷的練筆中鍛煉自己，從而樂于寫話，主動寫話，把寫話當(dāng)作一種快樂。

【1】張琴.如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生寫話興趣【J】.教育實踐與研究（A），2013（05）

【2】張玉俠.淺談低年級看圖寫話能力的培養(yǎng)【J】.學(xué)周刊，2013（15）

【3】楊冬艷.讓小學(xué)生輕松快樂地寫話【J】.才智，2008（19）