江蘇省泗洪縣城頭實驗學校 石 麗

如何激發(fā)學生的閱讀興趣

江蘇省泗洪縣城頭實驗學校 石 麗

閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練之一。增強學生的閱讀對提高學生的閱讀能力和寫作水平有很大的作用，加強閱讀指導從某種意義上來講比簡單的課堂教學更重要。結(jié)合教學實踐，我們常常發(fā)現(xiàn)，只有調(diào)動學生的閱讀熱情，激發(fā)其閱讀興趣，才能化被動的任務性閱讀為學生自主的閱讀行為，從而起到事半功倍的效果。

閱讀 興趣 熱情

閱讀是語文教學的核心環(huán)節(jié)，也是學生精神成長、文化傳承的重要手段，在小學階段培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣會使他們終身受益。然而，一直以來，農(nóng)村小學語文教學在聽、說、讀、寫方面，往往側(cè)重于聽、寫而輕說、讀。學生在說、讀方面的興趣不濃，也就造成了在學習中缺乏熱情。尤其是現(xiàn)代傳播手段的出現(xiàn)，面對多媒體時代的視聽盛宴，孩子在“讀”的方面出現(xiàn)的問題更為突出，學生不愿讀課文，讀課外書就更不用說了。語文新課程標準提出：要通過學習，讓每一名學生都具有獨立閱讀的能力，注重閱讀中的情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。閱讀過程中學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。并能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?？梢哉f對學生的閱讀提出了很高的要求。這也就要求我們在語文教學中也要做出相應的調(diào)整。下面我結(jié)合自己在多年語文教學中的實踐經(jīng)驗，談談自己培養(yǎng)學生閱讀興趣的一些方法。

一、讓孩子學會傾聽

國內(nèi)外諸多研究實踐表明：形成一個良好的閱讀習慣都是從學會傾聽開始，孩子最初的閱讀興趣和閱讀習慣一定是來源于傾聽。當孩子學會用傾聽的方式開始最初的心靈閱讀，也就構(gòu)筑了自己精神的芳草地。其實在當今社會，雖然視聽媒體已經(jīng)占領(lǐng)了自己的制高點，但現(xiàn)實生活中我們會發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子仍然酷愛聽故事。聽故事幾乎是每一代孩子共同的享受和心靈慰籍。學會用耳朵傾聽故事帶給孩子的是最暢快的閱讀享受，他沒有家長逼迫的痛苦，也沒有生字的羈絆，孩子在傾聽的過程中純粹是處于一種放松的愉悅狀態(tài)，所以才能最大程度的吸引他們。從一二年級開始，教師在帶領(lǐng)學生閱讀方面往往是自己大聲的朗讀。一方面要讓學生完成新課程標準規(guī)定的閱讀量這一目標，也解決了書源問題。在當前社會現(xiàn)實中，由于多數(shù)家庭本身不注重閱讀，也就造成了大部分的家庭藏書還是非常有限的。特別是經(jīng)濟條件相對較差的家庭，為孩子購書也就更加困難。大聲朗讀從一定程度上解決了孩子讀書難的問題。其次小學生在實際閱讀者還不具備挑選圖書的能力，老師的指導可以幫助孩子們挑選適宜的圖書防止學生讀書的盲目性，保證了學生閱讀的質(zhì)量。由于教師讀的書都是經(jīng)過精心挑選的，內(nèi)容豐富，充滿童趣，在加上老師在朗讀過程中的抑揚頓挫，繪聲繪色他必然會讓孩子體會到讀書的樂趣。他們會覺得一本好書會有這么大的魅力，讀書是這么有趣的事，漸漸地他們會覺得只聽老師讀是不過癮的，自己得找本書讀。

二、指導學生閱讀

“新課程標準”對學生的課外閱讀也十分重視，并對學生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。在學業(yè)檢測中對學生的課外閱讀也提出了明確的要求，因此，在平時的教學中就要大力倡導學生多讀課外書，甚至在平時都定期布置一些讀書任務，然而在現(xiàn)實操作中卻時常遭遇一些尷尬，各種各樣的閱讀困難對課外閱讀的實際操作造成了極大的困難，而能按照教師要求堅持天天課外閱讀的學生是屈指可數(shù)的。針對出現(xiàn)的這些情況，我在教學過程中不斷尋求解決的方法。結(jié)合教學實踐我發(fā)現(xiàn)只有充分激發(fā)學生的閱讀興趣才能讓孩子們在浩瀚的書海中自由的遨游。學生只要對閱讀產(chǎn)生了興趣，他在閱讀過程中就會自然地處于高度自覺狀態(tài)，從而會以驚人的毅力去學習。因此，就要去我們在教學過程中不斷地變換手段來誘發(fā)學生對于閱讀的興趣。對于低年級的學生來說，最直接的方法就是講故事。故事是兒童最早接觸、也是最喜愛的一種文學形式，他為兒童認識世界打開了一扇門戶。所以對于兒童的閱讀就應從他們最感興趣的故事入手，從組織他們聽故事、讀故事，說故事開始，逐漸提高他們的閱讀能力。 在給孩子講故事的時候，可以在孩子聽的完全著迷的時候適時停住，讓他們對故事的結(jié)尾產(chǎn)生強烈的期待，然后順勢告訴學生, 要想知道后面的精彩，可以從哪些書上了解到。當學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，他們就會迫切的要求借書。這樣就能讓學生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到閱讀的奇妙，從而主動去進行閱讀，這效果恐怕比教師在教學過程中的任何說教都有效。實踐證明，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才會變要我讀為我要讀。

三、開展豐富的讀書活動

在孩子閱讀的過程中，我們可以結(jié)合學校以及班級所舉行的各項活動，激發(fā)學生的閱讀興趣。在班級里可以采用故事會、讀書筆記評比、手抄報比賽等形式讓學生形成競爭，并從中體會成功的快樂。當前學校都十分重視學生的閱讀，也會經(jīng)常開展詩歌朗誦比賽、讀書匯報會等活潑、形式多樣的課外閱讀活動。這些活動的開展，不但能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，還能讓學生享受閱讀的樂趣，從而激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。在班級布置時，首先要考慮班級圖書角的布置，要給孩子收集可以閱讀的圖書。并充分利用學校的圖書室的有利資源定期組織學生到圖書室借閱，當孩子們看到各種各樣精美的圖書會不由自主地產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。孩子們在閱讀對象的選擇上是不確定的，模糊的，這就要求教師要適時的進行指導。還可以在班級開展圖書漂流活動，每人配備兩本或兩本以上的課外書籍，編寫好號碼，歸置于班級圖書角實行專人管理。這樣讓學生捧出兩本書你就擁有全班一百多本書。同時這項舉措還能讓學生的自我管理能力得到鍛煉，培養(yǎng)學生的集體主義觀念，并易于形成團結(jié)、互助、樂學、上進的良好的班風。

蘇霍姆林斯基曾說過：對于學習困難的學生，不要靠補課，也不要沒完沒了地“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。在教學實踐中，只有充分激發(fā)學生閱讀的興趣，并教給學生閱讀的正確方法，養(yǎng)成閱讀的良好習慣，學生才會自覺地投入到閱讀的生活中去，在閱讀中找到一片自由成長的空間。