江蘇省南通市通州灣三余初級(jí)中學(xué) 陳益軍

對(duì)限時(shí)作文的若干思考

江蘇省南通市通州灣三余初級(jí)中學(xué) 陳益軍

初中生要適應(yīng)中考作文的要求，平時(shí)作文訓(xùn)練必須要進(jìn)行限時(shí)，并且還要求學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)真正集中精力，寫出亮點(diǎn)，寫出個(gè)性，還要能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想。因此，教師需要從前期準(zhǔn)備訓(xùn)練、作文思維訓(xùn)練，以及時(shí)效控制訓(xùn)練幾個(gè)方面做出努力，以帶動(dòng)學(xué)生能力的激發(fā)和進(jìn)步。

初中作文 限時(shí)訓(xùn)練 前期準(zhǔn)備 思維訓(xùn)練 時(shí)效控制

所謂限時(shí)作文，指的是在既定場(chǎng)所、既定時(shí)間下進(jìn)行的自主作文創(chuàng)作，在這種創(chuàng)作環(huán)境下，學(xué)生絕對(duì)應(yīng)當(dāng)避免冥思苦想的尷尬處境，也應(yīng)當(dāng)防止亦步亦趨地一味模仿他人的成功作品。也就是說，初中生若想真正將限時(shí)作文寫好，一定要真正集中精力，以獨(dú)立自主的精神寫出亮點(diǎn)、突出個(gè)性。而為了達(dá)到這樣的效果，教師需要從前期準(zhǔn)備訓(xùn)練，作文思維訓(xùn)練，以及時(shí)效控制訓(xùn)練幾個(gè)方面做出努力，以帶動(dòng)學(xué)生能力的激發(fā)和進(jìn)步。

一、前期準(zhǔn)備訓(xùn)練

在作文創(chuàng)作之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在理性的訓(xùn)練指導(dǎo)下做好兩項(xiàng)基礎(chǔ)工作。其一是平時(shí)的認(rèn)真觀察，既要觀察學(xué)習(xí)過程中的種種問題，也要觀察社會(huì)生活中的種種現(xiàn)象，以便為作文的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。對(duì)于教師來講，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供觀察的實(shí)施策略，使之一邊觀察、一邊分析，隨時(shí)留意于身邊的人、事、物，利用看、聽、記、問等方式，做好素材積累，養(yǎng)成獨(dú)立處理問題的能力，做生活中的有心之人。例如當(dāng)接觸到和“母愛”有關(guān)的作文題目前，即應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀察并回憶自己在成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，看媽媽是怎么樣關(guān)心自己、幫助自己、教育自己，以此來保證限時(shí)作文中的素材更加真實(shí)，更能從平凡樸素處見真情。如果脫離了平時(shí)的認(rèn)真觀察，這一點(diǎn)是難以做到的。教師前期準(zhǔn)備訓(xùn)練的第二項(xiàng)指導(dǎo)任務(wù)在于幫助學(xué)生做好充分的作文創(chuàng)作準(zhǔn)備，比如指導(dǎo)審題便不能被忽略，審題質(zhì)量的優(yōu)劣，直接關(guān)系到作文的成敗。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確意識(shí)到：在遇到一個(gè)作文題目時(shí)，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞也就是找準(zhǔn)題眼非常重要，以期確定創(chuàng)作范圍，避免題目認(rèn)知的偏差。審題完成之后，接下來，便是確定自身作文創(chuàng)作的中心思想，即明確自己把平時(shí)觀察到的東西用材料展示出來，是為了說明什么。此時(shí)，便又涉及到一個(gè)材料篩選的問題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生平時(shí)可以積累很多材料，可是有些學(xué)生雖然材料不少，卻不會(huì)用，或者是多而不當(dāng)，或者是無從著手。實(shí)際上，作文對(duì)材料的需要，有先后順序的要求，有詳略安排的考慮，有輕重調(diào)度的衡量，為了讓學(xué)生把握到這些內(nèi)容的精髓，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)筆創(chuàng)作前列出寫作提綱，要像電影畫面一樣，在頭腦中形成文章的大致印象，以避免筆誤問題的出現(xiàn)。準(zhǔn)備至此，限時(shí)作文的前期訓(xùn)練指導(dǎo)工作便可以告一段落。

二、過程思維訓(xùn)練

限時(shí)作文創(chuàng)作對(duì)于學(xué)生語言應(yīng)用能力，特別是語用思維提出了非常嚴(yán)格的要求，如果思維不能適應(yīng)作文的限時(shí)要求，則必然無法完成任務(wù)。為此，教師應(yīng)當(dāng)從快速思維訓(xùn)練的角度，幫助學(xué)生適應(yīng)限時(shí)作文的形式。對(duì)于初中生來講，快速思維體現(xiàn)在分析能力、綜合應(yīng)用能力、比較辨析能力、抽象概括能力等多個(gè)方面，具有非常廣泛的適應(yīng)性，若是得到恰當(dāng)應(yīng)用，它的獨(dú)立、創(chuàng)造等方面優(yōu)勢(shì)也將得到充分發(fā)揮。具體的限時(shí)作文創(chuàng)作，則要求學(xué)生遇到題目以后很快做出相應(yīng)的反應(yīng)，縮短審題、立意、布局等的時(shí)間?，F(xiàn)以抽象思維與形象思維兩個(gè)側(cè)面說明指導(dǎo)的策略。首先，教師需要做好抽象思維的訓(xùn)練指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生的議論文創(chuàng)作尤其重要。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、概括、綜合等方法，并嘗試橫向思維、縱向思維以及常規(guī)思維、逆向思維的綜合應(yīng)用。具體訓(xùn)練方法是不一而足的，筆者教學(xué)中常用的是帶領(lǐng)學(xué)生就某一問題進(jìn)行討論與辯論的方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑教師觀點(diǎn)，提出不同意見，在爭(zhēng)論發(fā)生的時(shí)候，也是學(xué)生抽象思維拓展的時(shí)候。其次，教師需要做好形象思維的訓(xùn)練指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地創(chuàng)作記敘文等類型作文。形象思維訓(xùn)練的一個(gè)重要手段是讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)觀察到的事物進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，常用方法是要求學(xué)生創(chuàng)作周記，或者某個(gè)具體事件的回憶錄，用以保證學(xué)生形象思維常用常新。

三、寫作速度訓(xùn)練

若想讓學(xué)生的限時(shí)作文完成得更好，前期準(zhǔn)備訓(xùn)練是基礎(chǔ)、中期思維訓(xùn)練是保障，而速度訓(xùn)練則是專門針對(duì)限時(shí)作文的特點(diǎn)而施設(shè)。在前面兩項(xiàng)訓(xùn)練卓有成效的基礎(chǔ)上，此項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)際上比較容易達(dá)到理想效果。教師所能應(yīng)用的基本做法在于提出更為嚴(yán)格的要求。實(shí)際上，為了保證教學(xué)計(jì)劃的完成，每次限時(shí)作文一般均只有一個(gè)課時(shí)，因此嚴(yán)格要求是必然的。學(xué)生在教師的要求下，盡快完成審題、立意、布局等項(xiàng)內(nèi)容，而接下來則需要處在高速的寫作狀態(tài)，所有的任務(wù)都要以“快”字為重要參考項(xiàng)目，課堂時(shí)間分配如下：審題立意等準(zhǔn)備工作在5分鐘之內(nèi)，核心寫作時(shí)間在30分鐘之內(nèi)，剩下的10分鐘左右預(yù)留為修改時(shí)間。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生均可以做到合理的時(shí)間安排。除此以外，教師還可以利用快速作文競(jìng)賽的辦法，敦促學(xué)生提升寫作速度，競(jìng)賽的題目設(shè)置以不過于繁瑣復(fù)雜為宜，可以要求學(xué)生對(duì)某一熟知事物進(jìn)行描述，對(duì)某一新近發(fā)生的校園事件進(jìn)行說明等，在競(jìng)賽的環(huán)境氛圍中，學(xué)生易于產(chǎn)生興趣，并自覺產(chǎn)生時(shí)間緊迫感。教師對(duì)學(xué)生競(jìng)賽作品的考核評(píng)價(jià)，則應(yīng)當(dāng)同時(shí)兼顧時(shí)間與質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面，要點(diǎn)在于保持學(xué)生的熱情，不使其喪失對(duì)限時(shí)作文的關(guān)注度。

任何一種教學(xué)方法都不能做到完美無缺，不過總的說來，限時(shí)作文這種教學(xué)方法還是利大于弊的，只要初中語文教師能夠基于學(xué)生的實(shí)際心理需求，利用切實(shí)可行的策略，幫助學(xué)生走向獨(dú)立與主動(dòng)的作文創(chuàng)作境界中去，相信學(xué)生會(huì)很快適應(yīng)限時(shí)環(huán)境，逐步提升作文水平。而在教師的指導(dǎo)過程中，前期準(zhǔn)備訓(xùn)練，作文思維訓(xùn)練，以及時(shí)效控制訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)成為幾個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。

【1】曾莉，覃義貴.課堂教學(xué)中的機(jī)會(huì)失衡與對(duì)策【J】.重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（02）

【2】應(yīng)良明.關(guān)于中小學(xué)生作文評(píng)價(jià)的若干思考【J】.江蘇教育研究，2009（34）