許昌良

“新質(zhì)量”時(shí)代學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)變革

許昌良

當(dāng)前教育已經(jīng)進(jìn)入到“新質(zhì)量”時(shí)代?！靶沦|(zhì)量”時(shí)代呼喚學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在學(xué)校管理層面，要實(shí)現(xiàn)三方面變革：“尊重教育”本義和終極關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校的價(jià)值引領(lǐng)；尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)切核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)；尊重校長(zhǎng)的創(chuàng)造精神與學(xué)校個(gè)性化探索，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)。

新質(zhì)量；學(xué)校轉(zhuǎn)型；發(fā)展；領(lǐng)導(dǎo)變革

當(dāng)前，教育已經(jīng)進(jìn)入到學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)的“新質(zhì)量”時(shí)代，這種“新質(zhì)量”時(shí)代就是以追尋學(xué)生核心素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，把促進(jìn)人的發(fā)展、使人適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要作為衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生服務(wù)國(guó)家和人民的責(zé)任感，要讓學(xué)生具有勇于探索的創(chuàng)新精神，能夠解決問(wèn)題，尤其以提升學(xué)生學(xué)力為教學(xué)追求?！靶沦|(zhì)量”時(shí)代呼喚學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，即學(xué)校從傳統(tǒng)的關(guān)注規(guī)模與工具價(jià)值轉(zhuǎn)向具有個(gè)性、以人為本的時(shí)代，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教育更加注重對(duì)人的終極關(guān)懷的價(jià)值，呼喚學(xué)校有自己的辦學(xué)理念、課程教學(xué)方式等。

一、尊重教育本義和終極關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校的價(jià)值引領(lǐng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL(zhǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，就是以人為終極關(guān)懷，自主地設(shè)計(jì)現(xiàn)代學(xué)校新形象，規(guī)劃自我發(fā)展路徑。每一所學(xué)校都是師生的學(xué)校，是“獨(dú)特的一道風(fēng)景”，也是校長(zhǎng)與教師實(shí)現(xiàn)教育理想的一片園地，是校長(zhǎng)與教師對(duì)教育的獨(dú)特理解與當(dāng)代教育價(jià)值轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。而這里的 “實(shí)現(xiàn)”“轉(zhuǎn)化”都需要以教育智慧為橋梁，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)與科學(xué)的規(guī)劃，從而培植學(xué)校的文化基因。因此，校長(zhǎng)要能站在人的終身發(fā)展的高度，與全校師生以及家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)人士廣泛分析校情，凝練教學(xué)主張，個(gè)性化地探索學(xué)校行走路徑，充分激活學(xué)校及社會(huì)各方資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體發(fā)展愿景的領(lǐng)導(dǎo)。

其次，以教育關(guān)懷為旨趣，追求“成人成長(zhǎng)”“有分有人”的教育。學(xué)校要善于提煉核心價(jià)值觀，與優(yōu)良文化傳統(tǒng)有機(jī)融合，形成面向特色發(fā)展的特有的精氣神，形成濃郁的民主氛圍、現(xiàn)代的辦學(xué)理念、獨(dú)有的辦學(xué)特色，并經(jīng)過(guò)不斷積淀、調(diào)適，培育成學(xué)校特有的特色文化。針對(duì)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的扭曲，從以分論績(jī)的功利性追求中掙脫出來(lái)，以關(guān)注全面發(fā)展的人為核心，以校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)為追求，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活。引導(dǎo)學(xué)生能夠有更多的社會(huì)參與，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新精神。同時(shí)能針對(duì)學(xué)校民主意識(shí)匱乏、關(guān)愛(ài)氛圍淡薄、學(xué)校合作不利等諸多問(wèn)題，主動(dòng)尋找化解的策略，營(yíng)造有利于學(xué)校健康向上、具有獨(dú)特性與個(gè)性化的學(xué)校文化。

我校是一所九年一貫制的公辦學(xué)校。辦學(xué)十年來(lái)，我們?cè)趯W(xué)校文化建設(shè)上，努力體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的終極關(guān)懷以及學(xué)校個(gè)性化、特色化發(fā)展。先后分兩輪制定了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的科學(xué)有序發(fā)展。以校名“鳳翔”為原點(diǎn)，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋根，深入挖掘“鳳凰文化”的教育意蘊(yùn)，提煉出學(xué)?！昂臀幕钡闹鲝埮c實(shí)踐框架體系。努力做到系統(tǒng)、深刻、通透。從學(xué)校的校情、政府的意愿、老百姓的期待以及生源狀態(tài)出發(fā)，提煉出“新平民教育”辦學(xué)理念，確立了“為了每一個(gè)生命的精彩”的辦學(xué)追求，努力辦一所“藍(lán)天下的學(xué)?！薄２⑶野选昂臀幕鞭D(zhuǎn)化到教學(xué)主張、教學(xué)追求以及教師隊(duì)伍發(fā)展與學(xué)校管理的各個(gè)層面，使得學(xué)校文化規(guī)劃統(tǒng)領(lǐng)全局，讓文化落地生根，產(chǎn)生源源不斷的精神動(dòng)力和追求。辦學(xué)近十年來(lái)，學(xué)校在“和文化”的精神滋養(yǎng)下，孜孜進(jìn)取，穩(wěn)中求進(jìn)，逐漸成了當(dāng)?shù)匾凰J(rèn)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

二、尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)切核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校所有的辦學(xué)追求都是為了促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，所有資源的獲取都是為了支持學(xué)生的成長(zhǎng)，所有的管理行為都是為了支持課程與教學(xué)。學(xué)校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展就是要以核心素養(yǎng)為追求，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)力。學(xué)校在課程建設(shè)上根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)資源和優(yōu)勢(shì)，確立了學(xué)校的基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、探究性課程和綜合性課程體系。把學(xué)生核心素養(yǎng)的提升放在首位，統(tǒng)領(lǐng)國(guó)家課程、地方課程和校本課程，建立起教學(xué)質(zhì)量提升的整體管理框架。在教學(xué)上以學(xué)生為本，以提高教育質(zhì)量為中心，以快樂(lè)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽ナ郑瑯?gòu)建了“本色課堂”?！氨旧n堂”就是進(jìn)一步澄清教學(xué)的價(jià)值，回歸教學(xué)本真，追求質(zhì)樸自然的教學(xué)。課堂教學(xué)告別了教師唯我獨(dú)尊、話語(yǔ)霸權(quán)的現(xiàn)象，回歸到本本分分教學(xué)中來(lái)。在“本色課堂”的建設(shè)中，從概念的提出到課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)、要素結(jié)構(gòu)、課型建構(gòu)等的探索，經(jīng)歷了教師高度參與、共同對(duì)話生成的過(guò)程，學(xué)校秉持“大目標(biāo)、小步子、慢慢走、干中悟、悟中進(jìn)”的原則，一方面通過(guò)專(zhuān)家報(bào)告、同伴交流、典型探路等方式，積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，另一方面又不搞“運(yùn)動(dòng)式、工程式”活動(dòng)，能夠沉得住氣，靜靜等待師生的變化。

三、尊重校長(zhǎng)的創(chuàng)造精神與學(xué)校個(gè)性化探索，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)

近年來(lái)“教育家辦學(xué)”的呼聲越來(lái)越高，時(shí)代呼喚讓更多有教育理想又有前瞻眼光、廣闊視野的教育專(zhuān)業(yè)人士來(lái)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校。學(xué)校辦學(xué)呼喚良好的教育生態(tài)，教育行政要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職能，從行政領(lǐng)導(dǎo)的指揮、甄別、裁決，走向規(guī)劃、服務(wù)與引領(lǐng)，要尊重校長(zhǎng)的創(chuàng)造，支持學(xué)校的個(gè)性化探索。校長(zhǎng)在學(xué)校場(chǎng)域中是處于核心地位的，需要努力創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)與活力的教育場(chǎng)域，尊重每一個(gè)教師的創(chuàng)造性，激發(fā)他們內(nèi)心世界向好求美的渴望，使每一位教師與學(xué)生一起，往更高遠(yuǎn)、更深厚的境界生成。學(xué)校堅(jiān)持把育人目標(biāo)融入組織管理細(xì)節(jié)之中，堅(jiān)持精確管理，編制管理手冊(cè)，明確管理流程，通過(guò)六年兩輪學(xué)校規(guī)劃論證、實(shí)施與改進(jìn)，逐漸把定性和定量相結(jié)合，長(zhǎng)遠(yuǎn)和目前相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)管理標(biāo)準(zhǔn)化，基于人性，關(guān)懷人文，又促進(jìn)組織有序運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)校設(shè)立四個(gè)職能處室，通過(guò)中層改革進(jìn)一步聚焦學(xué)校發(fā)展核心問(wèn)題，凝聚發(fā)展力量。學(xué)校設(shè)立理事會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、監(jiān)事會(huì)，全面匯聚各種管理資源，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校管理還不斷變革發(fā)展路徑，把積極心理學(xué)運(yùn)用到學(xué)校管理的過(guò)程中，確立“欣賞型探究”的理念和行為，即從“聚集問(wèn)題”到“發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)”，進(jìn)而引導(dǎo)組織成員大膽夢(mèng)想，推進(jìn)組織積極變革與發(fā)展。以優(yōu)勢(shì)為本，在對(duì)話中生成，讓學(xué)校的優(yōu)勢(shì)不斷彰顯，以優(yōu)勢(shì)的力量來(lái)催生學(xué)校本有的發(fā)展力量。同時(shí)我們還注重學(xué)校的辦學(xué)生態(tài)優(yōu)化，把學(xué)?？醋魇且粋€(gè)整體與系統(tǒng)，積極探索“教育社區(qū)”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“兩代人一同教育，家校社一同進(jìn)步”的追求。走出“學(xué)校是一座孤島”的傳統(tǒng)樊籬，開(kāi)展“百千萬(wàn)大閱讀”，即百名教師愛(ài)閱讀，牽手千名孩子共閱讀，拉動(dòng)萬(wàn)名家長(zhǎng)同閱讀，影響社區(qū)十萬(wàn)人的精神生活。多方共同攜手，促進(jìn)師生與家長(zhǎng)互學(xué)共進(jìn)，做善讀、樂(lè)讀的有教養(yǎng)的人。每年堅(jiān)持用兩天時(shí)間來(lái)開(kāi)展“百名教師走訪千家”，把善教樂(lè)學(xué)的教育種子播進(jìn)每一個(gè)家長(zhǎng)的心田，從而鑄成有效的教育同盟。

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1005-6009（2017）34-0010-02

許昌良，江蘇省無(wú)錫市鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇無(wú)錫，214045）校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師。