江蘇省啟東市江海中學(xué)

未成曲調(diào)先有情
——談初中語文課堂的導(dǎo)入策略

江蘇省啟東市江海中學(xué)王燕飛

課堂導(dǎo)入是初中語文課堂教學(xué)的開端，靈活多樣和富有藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性，為課堂教學(xué)的深入開展提供保障，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，初中語文教師必須重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求采用恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法來引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動地參與各項(xiàng)。

一、故事導(dǎo)入法

初中語文課堂的導(dǎo)入必須要重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺參與和融入課堂活動，這樣才能夠?yàn)檎n堂教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)。因此，初中語文教師必須要掌握能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，并從中了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求選用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變成持久的學(xué)習(xí)動機(jī)。故事導(dǎo)入法則是一種科學(xué)有效而且是學(xué)生喜聞樂見的一種課堂導(dǎo)入方法，將多樣化的故事打造成課堂教學(xué)的導(dǎo)火索，針對學(xué)生愛聽故事以及奇聞軼事的特征，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容引用與之相對應(yīng)的故事和趣聞，從而指導(dǎo)學(xué)生打開思路，產(chǎn)生對課堂知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在教學(xué)《愚公移山》一課時，為了增強(qiáng)學(xué)生對接下來所學(xué)內(nèi)容主題的把握能力，教師可以首先用生動形象的語言為學(xué)生講述關(guān)于鐵杵成針的故事，并鼓勵學(xué)生說出自己通過這個故事明白了哪些道理。教師通過認(rèn)真的思考和對故事內(nèi)容的分析能夠快速的回答，這個故事是想讓人們知道在面對困難時必須下定決心，并且要持之以恒直到解決困難。教師由此導(dǎo)入課文，會讓學(xué)生快速融入到接下來所要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容當(dāng)中，而且學(xué)習(xí)動機(jī)也能夠被有效激發(fā)出來。

二、多媒體導(dǎo)入法

多媒體導(dǎo)入法是教育信息化全面發(fā)展和進(jìn)步的一個重要體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)對多媒體技術(shù)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體將復(fù)雜抽象的知識和內(nèi)容生動形象地呈現(xiàn)出來，這是一種圖文并茂和內(nèi)容豐富的課堂導(dǎo)入方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解和主題的把握水平。教師在選用多媒體導(dǎo)入方法展開教學(xué)時，必須綜合考慮到教學(xué)內(nèi)容的需求，同時也要兼顧學(xué)生的理解能力，對于多媒體教具的使用必須堅持適度原則，必須選用恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和場合，這樣才能夠真正發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用價值。教師在課堂導(dǎo)入前，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和把握，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)生動形象的教學(xué)情境，并對課堂教學(xué)的氛圍進(jìn)行渲染，使得學(xué)生快速進(jìn)入最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)《最可愛的人》一課時，教師在課堂導(dǎo)入時可以用多媒體為學(xué)生播放邱少云的電影片段，將學(xué)生帶入到那個戰(zhàn)火紛飛的年代，營造良好的課堂氛圍，同時也能夠讓學(xué)生對接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而水到渠成地導(dǎo)入新課。

三、背景導(dǎo)入法

歷史背景是教學(xué)的重要載體和紐帶，同時運(yùn)用歷史背景來導(dǎo)入語文教學(xué)不僅能夠生動形象地為學(xué)生再現(xiàn)歷史，還能加深學(xué)生對知識的印象，增強(qiáng)語文課堂的活力。教師在語文教學(xué)中要重視對文章背景的介紹，通過引導(dǎo)學(xué)生對文章的背景進(jìn)行了解和分析，從而更好地幫助學(xué)生理解課文知識，準(zhǔn)確把握課文所要表現(xiàn)的情感和主題，這樣也能夠拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和探究的學(xué)習(xí)意識。在初中語文課堂教學(xué)中有大量關(guān)于戰(zhàn)爭題材的文章，這類文章與學(xué)生所處的時代具有一定的距離，大多停留于在電視新聞中看到的血流成河的硝煙戰(zhàn)火場面，學(xué)生對于戰(zhàn)爭的背景以及內(nèi)涵了解的并不深刻。那么針對這一問題，教師就可以采用歷史背景導(dǎo)入法來作為課堂導(dǎo)入的切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對歷史內(nèi)涵的體會，同時加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)《梅嶺三章》一課時，教師可以先鼓勵學(xué)生說一下自己對戰(zhàn)爭的看法以及自己眼中的戰(zhàn)爭是怎樣的形式，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。之后教師可以介紹關(guān)于本課的歷史背景知識，自然地導(dǎo)入新課。

四、問題導(dǎo)入法

問題是課堂教學(xué)中不可或缺的元素，有效的提問能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入思考，從而鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思考能力。因此，問題導(dǎo)入法是初中語文課堂的一種有效導(dǎo)入策略，通過巧妙的設(shè)問能夠讓學(xué)生的精神和注意力保持集中狀態(tài)，并通過深入的探究和思考來解決問題，形成一種充滿活力的課堂氛圍。教師在運(yùn)用問題導(dǎo)入法導(dǎo)入新課時必須要對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和篩選，選擇能夠?qū)φZ文教學(xué)開展具有實(shí)效意義而且能夠引發(fā)學(xué)生積極思考的切入點(diǎn)作為設(shè)問的關(guān)鍵點(diǎn)，同時也要保證問題的多元化和趣味性。例如，在教學(xué)《蘇州園林》一課時，教師可以采用問題導(dǎo)入法，而且為了保證問題的趣味性，可以讓學(xué)生漫談城市的美稱：同學(xué)們都知道我國的很多城市都有著自己的美稱，這樣的稱呼代表著這個城市最為主要的特點(diǎn)，上海被稱作不夜城，南昌被稱作英雄城，那么美麗的蘇州被稱作什么城？不少學(xué)生不約而同的回答蘇州被稱作園林城，于是教師就可以適時引出本課，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣來了解蘇州園林的特點(diǎn)。

課堂導(dǎo)入是初中語文課堂教學(xué)的重要組成部分，一個良好的開端是保障課堂教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平必不可少的內(nèi)容。對此，初中語文教師必須提高對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度，并對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計和安排，緊緊圍繞語文教材以及結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求選用恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，為高效語文課堂的構(gòu)建打響開門紅。