策劃人：陳 寧 王延智蔡作仁

書(shū)法教材研究：課程改革的深化邏輯

策劃人：陳 寧 王延智蔡作仁

策劃人語(yǔ)課程改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，在關(guān)注核心素養(yǎng)、以促進(jìn)人的發(fā)展為教育終極目標(biāo)的時(shí)代背景下，我們?nèi)绾卫斫饨滩暮驼n程的關(guān)系，決定著基礎(chǔ)教育階段書(shū)法教育課程深化的內(nèi)在邏輯。

從狹義的教材觀而言，教材是基于學(xué)科的一種基本邏輯表達(dá)，但它以何種方式進(jìn)入課程、如何進(jìn)入課程卻必須遵循課程組織和設(shè)計(jì)的內(nèi)在邏輯。

2013年，教育部印發(fā)《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》，明確要求對(duì)書(shū)法教育學(xué)生用書(shū)進(jìn)行審查。2014年底，教育部印發(fā)了教學(xué)用書(shū)目錄。截至目前，已有11套國(guó)家審定通過(guò)的書(shū)法教育用書(shū)投入使用，部審教材為書(shū)法教育課程開(kāi)展提供了基礎(chǔ)保障。目前，我省中小學(xué)低年級(jí)多數(shù)選用“人美版”教材，高年級(jí)多數(shù)選用“蘇教版”教材，如何解讀、用好這些具有示范意義的普及型教材將對(duì)書(shū)法進(jìn)課程起著重要作用。

而從課程改革的深化和書(shū)法教育的普及與提高視角來(lái)看，我們還應(yīng)探討的是書(shū)法教育更核心的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，一種積極的課程文化與知識(shí)意義的構(gòu)建范式問(wèn)題，故而我們的研究視域還應(yīng)拓展到更廣義的教材范疇，也就是在書(shū)法課堂內(nèi)外供學(xué)生使用的所有教學(xué)材料。

本期獨(dú)家策劃遴選和呈現(xiàn)了江蘇部分書(shū)法特色學(xué)校和書(shū)法教育工作者關(guān)于教材現(xiàn)狀的調(diào)研與教材使用的實(shí)踐反思。書(shū)法教材研究與應(yīng)用盡管仍處于探索期，但我們相信這是一個(gè)嶄新的開(kāi)端，我們期待有越來(lái)越多的同行者在課程改革的推動(dòng)進(jìn)程中不斷深化書(shū)法教材研究，用理性與思想的光芒照亮中小學(xué)書(shū)法教育的前行之路。