許思亮

摘 要：高職院校建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定應(yīng)該以技能型人才培養(yǎng)為主，從而確定教學(xué)方案。在職業(yè)教育中高職銜接的過程中，應(yīng)該兼顧好中職和高職素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，最大限度地完成人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。本文就目前職業(yè)教育的現(xiàn)狀，針對中高職人才培養(yǎng)的銜接問題提供一些可行性措施。

關(guān)鍵詞：建筑工程專業(yè)；中高職人才；培養(yǎng)目標(biāo)；有效銜接

建筑工程專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力開始，實(shí)現(xiàn)中高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。而在人才培養(yǎng)過程中，如果做好中高職階段有效銜接，是制約職業(yè)建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

1 素質(zhì)目標(biāo)的有效銜接

中高職建筑工程專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該針對學(xué)生的現(xiàn)狀規(guī)范學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度。應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生對實(shí)際工作環(huán)境有足夠的了解，加強(qiáng)高職學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與高職學(xué)生相比有很大差異。其中，中職生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)比較側(cè)重學(xué)生的心理健康，希望他們對待生活和工作能夠秉持積極樂觀的心態(tài)，能夠適應(yīng)社會(huì)生活中角色定位的需求。而高職院校對學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)，不僅要做好心理健康素質(zhì)的培養(yǎng)，還要對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力進(jìn)行培訓(xùn)。

2 復(fù)合型能力培養(yǎng)的有效銜接

（一）專項(xiàng)能力銜接

根據(jù)建筑工程專業(yè)的自身特色，教師應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)技能。從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識工程圖紙開始，到對工程圖紙的計(jì)算和繪制全面掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生中職階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效銜接，依據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力和學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生識圖和繪制結(jié)構(gòu)施工圖紙的能力，使學(xué)生能夠?qū)ㄖこ添?xiàng)目中所涉及的測繪技術(shù)和工程圖紙有全面的掌握。

建筑工程專業(yè)教學(xué)活動(dòng)銜接的過程中，高職院校的教師應(yīng)該以學(xué)生中職階段所掌握的建筑識圖能力為基礎(chǔ)，并對其進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，使學(xué)生掌握必要的與建筑工程相關(guān)的立體投影知識。學(xué)生在中職院校學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該熟練的掌握建筑工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識，以及建筑制圖和建筑識圖構(gòu)造的相關(guān)知識。高職教育建筑工程專業(yè)在進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該對學(xué)生在中職階段所學(xué)的知識進(jìn)行拔高，培養(yǎng)學(xué)生對建筑構(gòu)圖的技巧有更加全面的掌握，給學(xué)生創(chuàng)作建筑制圖實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在職業(yè)教育階段所學(xué)到的建筑工程知識進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生具備獨(dú)立制圖的能力。

（二）基礎(chǔ)知識銜接

在基礎(chǔ)知識的銜接過程中，應(yīng)該加強(qiáng)中職課程的建設(shè)改革，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的工程技術(shù)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生建筑結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識。在加強(qiáng)學(xué)生工程結(jié)構(gòu)計(jì)算能力的培養(yǎng)方面，中職階段學(xué)生應(yīng)該完成建筑力學(xué)和建筑結(jié)構(gòu)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要掌握靜力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、強(qiáng)度與剛度等基礎(chǔ)知識。在高職教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，應(yīng)該使學(xué)生掌握必要的學(xué)科交叉能力，促進(jìn)學(xué)生高職階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的鋼結(jié)構(gòu)施工與驗(yàn)收知識全面提升。讓學(xué)生掌握地基建設(shè)穩(wěn)定性分析的能力和工程項(xiàng)目建設(shè)施工中所涉及的力學(xué)分析，從而促進(jìn)學(xué)生形式良好的建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)建承載力的知識體系。在中高職建筑工程專業(yè)課程設(shè)置過程中加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)工作，教師應(yīng)該以中高職課程銜接的模塊化建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，有效開發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）職業(yè)能力銜接

高職院校還應(yīng)該借助多種手段來提升學(xué)生的職業(yè)遷移能力，為學(xué)生日后的發(fā)展提供多重職業(yè)保障，為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的確定提供多種選擇，使自身潛力全面開發(fā)，使學(xué)生滿足更多的崗位職能需求。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到社團(tuán)活動(dòng)中去，并加大對社團(tuán)組織的資金投入力度。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中，要幫助學(xué)生取得建筑工程方向相關(guān)的從業(yè)證書。在學(xué)生獲得了從業(yè)證書后，教師在進(jìn)行高職教學(xué)的過程中要做好與之銜接的課程，為強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠全面理解高職階段所學(xué)的專業(yè)化技能課程。

（四）職業(yè)素養(yǎng)銜接

在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的過程中，高職院校的教師要做好課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的有效銜接，正確的引導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，并針對學(xué)生的個(gè)性化差異采用恰當(dāng)?shù)姆绞街贫ㄅ囵B(yǎng)方案。在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力教學(xué)的過程中，可以結(jié)合以往畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行講解并對經(jīng)典案例深入剖析，采取新型的教學(xué)方法來吸引學(xué)生對職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)注力度，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生充分了解作為高職院校的畢業(yè)生自身應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)。通過優(yōu)秀畢業(yè)生的就業(yè)事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過先進(jìn)個(gè)人的評選活動(dòng)幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生助人為樂和樂于奉獻(xiàn)的社會(huì)公德意識，使學(xué)生走向工作崗位以后，在人際交往中能夠處理好各方的關(guān)系，保持樂觀積極的生活態(tài)度、良好的意志品質(zhì)，為良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，妥善地處理工作和生活中的各種問題。

（五）學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成銜接

在中職階段教育教學(xué)的過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)不能忽視語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過個(gè)人交流和溝通能力的提升使其與同學(xué)和老師之間的關(guān)系變得更加友善，為日后的團(tuán)隊(duì)協(xié)作打下基礎(chǔ)。中職階段對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)和能力的培養(yǎng)要注重學(xué)生健康學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。在職業(yè)教育階段的課程中展開能力培養(yǎng)工作，教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)方案，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力全面提高。

（六）師資力量銜接

在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注建筑工程專業(yè)的行業(yè)動(dòng)態(tài)，對建筑行業(yè)有全面了解的基礎(chǔ)上，將新工藝和新技術(shù)引入到教學(xué)項(xiàng)目中。為學(xué)生創(chuàng)造頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中開發(fā)學(xué)生的技能操作能力，在主要工程項(xiàng)目上教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生掌握項(xiàng)目建設(shè)的重點(diǎn)。定期開展教學(xué)開放活動(dòng)，讓學(xué)生對教師的教學(xué)能力進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的意見和建議進(jìn)行有效的采納，讓學(xué)生對教師的教學(xué)水平和綜合能力有全面了解的基礎(chǔ)上，開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)?？梢栽诮處熽?duì)伍中施行末尾淘汰制度，學(xué)期末讓學(xué)生對建筑工程技術(shù)專業(yè)的任課教師進(jìn)行打分，確保師資隊(duì)伍的整體水平。在整個(gè)職業(yè)教育活動(dòng)進(jìn)行的過程中，一定要強(qiáng)調(diào)中職階段的基礎(chǔ)課程和高職階段核心課程的有效銜接。將學(xué)生在中職階段學(xué)習(xí)的公共基礎(chǔ)課和高職階段的綜合素質(zhì)提升課程有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生做好業(yè)務(wù)能力和自身素養(yǎng)的銜接，在項(xiàng)目體系建設(shè)中開發(fā)建筑工程技術(shù)的能力。

3 職場環(huán)境的有效銜接

在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中去，注意觀察施工現(xiàn)場的情況，將其中發(fā)現(xiàn)的問題積極勇敢的反映給工程施工單位。讓學(xué)生到企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，使他們在職業(yè)教育中所學(xué)的知識得到強(qiáng)化。要拓寬學(xué)生的視野，使他們對建筑行業(yè)有更全面的了解。

由于學(xué)生一直在學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活，沒有真正的走向工作崗位，因此對生產(chǎn)現(xiàn)場充滿好奇和期待，可以通過敏銳的洞察力完成產(chǎn)品的換代升級，學(xué)生能夠?qū)W以致用，提高工作信心。以往開展的培訓(xùn)課程多數(shù)局限在理論方面，實(shí)操技能的培養(yǎng)受多重原因制約而被輕視。為了使傳統(tǒng)職業(yè)教育這種尷尬的局面得以改善，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而企業(yè)也有義務(wù)為人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)一份力量。每一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)開始之前，學(xué)校要與企業(yè)達(dá)成一致的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校應(yīng)該根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，制定實(shí)習(xí)方案，如果與理論教學(xué)在時(shí)間上發(fā)生沖突，理論課程安排應(yīng)該做出調(diào)整。努力加強(qiáng)師資隊(duì)伍自身建設(shè)，防止人才培養(yǎng)方案與企業(yè)所需脫軌。

4 結(jié)語

總之，在職業(yè)教育階段，中高職人才培養(yǎng)體系實(shí)現(xiàn)有效銜接，能夠使我國建筑工程專業(yè)培養(yǎng)的技能型人才更加優(yōu)質(zhì)，為我國建筑行業(yè)的發(fā)展輸送大批高素質(zhì)高技能的人才，強(qiáng)化建筑行業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)建筑工程領(lǐng)域持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈海艷. 中高職銜接建筑工程專業(yè)人才需求調(diào)研與分析——以湖北省為例[J]. 黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：32-34.