摘要：教育培訓強基礎，隱患排查保安康。對于現(xiàn)代企業(yè)來講，圍繞安全生產隱患排查，緊密結合工作實際，及時、全面、有效地開展安全生產教育工作，推進安全生產管理監(jiān)督和職工安全知識培訓教育，進一步強化安全生產基礎，提高安全管理水平，從源頭上消除各類安全隱患，有效遏制各類事故的發(fā)生，是至關重要的關鍵性問題。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，安全生產隱患排查教育培訓手段也在不斷更新，各種培訓平臺和軟件應運而生，也在快速更新中，微課程就是一種很好的安全教育電子手段。本文對安全生產隱患排查教育培訓微課程制作問題進行探究。

關鍵詞：安全生產；隱患排查；教育培訓；微課程制作

教育培訓強基礎，隱患排查保安康。對于現(xiàn)代企業(yè)來講，圍繞安全生產隱患排查，緊密結合工作實際，及時、全面、有效地開展安全生產教育工作，推進安全生產管理監(jiān)督和職工安全知識培訓教育，進一步強化安全生產基礎，提高安全管理水平，從源頭上消除各類安全隱患，有效遏制各類事故的發(fā)生，是至關重要的關鍵性問題。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，安全生產隱患排查教育培訓手段也在不斷更新，各種培訓平臺和軟件應運而生，也在快速更新中，微課程就是一種很好的安全教育電子手段。

一. 網(wǎng)絡智能化背景下的微課程簡介

微課程是網(wǎng)絡時代、智能化載體發(fā)展下的新型學習方式。近年來，隨著電子科技的快速發(fā)展，“微課程”的教學模式逐漸在世界各地發(fā)展起來。微課程，即微型課程，是指在學科范圍內針對某一概念或主題設計的課程。這種課程不是根據(jù)系統(tǒng)的學科知識，以及邏輯體系來劃分的，而是根據(jù)教育者和受教育對象的興趣以及工作安排、企業(yè)發(fā)展的需求來制作。

從內容上看，微課程內容相對比較獨立、單一，它要將教學目標聚焦在某一個環(huán)節(jié)上，利用最短時間講解一個知識點、重點、難點、疑點或某個管理環(huán)節(jié)、某個具體操作等獨立主題。從核心價值來看，微課程在于“微”——微內容、微故事、微問題、微研究；講授內容直指具體問題，關注“小故事、小現(xiàn)象、小策略”； 講授主題突出，一事一議，一事一課，關注直白的教學成果，更有利于信息迅速傳播。

二. 安全生產隱患排查教育培訓微課程教學設計與制作

1.微課程教學設計要考慮受眾選擇與教學時間

微課程設計前首先要考慮受眾群體的工作地點、工作時間和學習時間的差異，如機關工作人員基本在室內、案頭工作，微課程學習時間在30-45分鐘為宜；一線員工現(xiàn)場工作繁忙，關注移動平臺時間不宜太長，時間應控制在10分鐘以內。比如，某石油公司為了提高新入職加油員的培訓效率，制作了時長僅5分鐘的“加油十步法”教學短片，既達到了教學目的，又極大地縮短了培訓時間、降低了培訓成本，提高了培訓效率。

2.微課程教學設計要做到主題明確和內容精練

微課程主題選擇應著重考慮以下三個要素，即：教學內容難易性、教學對象的針對性、教育主題的廣泛性。太難的教學內容不太適合用微視頻的形式進行教學，如帶有復雜計算公式的專業(yè)課題、涉及多門學科的學術性論題等，這些都無法在5-10分鐘內講清；科普性、直觀化的普及式內容更適合微課程主題。安全生產隱患排查教育培訓微課程教學內容要簡單清晰，因為學習主體是在職員工，具有一定的學習經(jīng)驗，有較強的自主學習能力，可以通過微課程的觀看、模仿和實踐掌握其要領，達到一學就會、一會就用的教學目的。

3.微課程教學設計要做到簡短精練和結構完整

微課程的教學過程既要簡短精練，也要完整有序，教學過程必須包括問題的提出、解釋和論述、結論的延展與運用、重點與難點、課題小結等必要環(huán)節(jié)。（1）序言與主題。需要序言來引領受眾進入主題，同時因時長所限，又必須快速新穎地引入課題，才能吸引學員，關注后續(xù)內容。（2）主線清晰，重點突出。進入課程講授環(huán)節(jié)，必須遵循主線清晰的原則，圍繞一條線索展開講解，在這條線索上突出重點內容，層次遞進，邏輯上符合學員的認知規(guī)律。例如，在《中國石化用火管理規(guī)定》微課中，按照用火范疇、用火原則、用火級別、審批流程、防范措施等工作步驟講授，每步講清重點，剪掉針對性不強的例證，語言準確明了，避免產生歧義的模糊描述。（3）高度概括，凝練收尾。一節(jié)課的小結是必不可少的，好的總結可以對講授的內容起到提綱掣領的作用，可以加深學員所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔。例如，為了便于學員掌握用火作業(yè)范疇，在敘述用火作業(yè)規(guī)定內容后，再配以“用火包括各種焊，切割噴燈燒烤鍛，爆破臨電非防爆，統(tǒng)統(tǒng)要把火票辦”的口訣，這4句話即便不能倒背如流，也可對用火范疇涉及門類一目了然。除此之外，一個完整的微課程要做到對多樣資源進行統(tǒng)籌設計；要完善腳本，做到專業(yè)與趣味并重，等等。

三.結論

微課程短小精悍的形式、碎片化的學習方式，都極其適用于當前緊張繁忙但是安全管理要求日趨嚴格的生產管理，雖然在廣度、深度和復雜度方面還存在不足，但是它能夠滿足員工對工作中不同知識點的按需選擇學習、個性化學習和微型移動學習的需求，既可查漏補缺又能強化鞏固知識，與當前廣泛使用的社會化軟件一樣，在安全生產隱患排查教育培訓方面微課程具有無限的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

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作者簡介：李冰，男，1985年2月生，河北省高碑店人，本科學歷，《安全生產教育培訓云服務平臺關鍵技術研究》課題成員骨干，就職于北京網(wǎng)梯科技發(fā)展有限公司。本課題研究受《基于云服務的安全生產隱患排查關鍵技術研究與應用示范》項目——《安全生產教育培訓云服務平臺關鍵技術研究》課題（課題編號：2015BAK38B02）專項資金支持。