摘要：大型開放式網(wǎng)絡課程（簡稱MOOC），近幾年來日益受到矚目，風靡全球，席卷中國，MOOC大有顛覆傳統(tǒng)教育模式的趨勢。在電子科技快速發(fā)展的新形勢下，搭建安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓管理實踐課程MOOC平臺，自主研發(fā)打造在線實踐型安全教育培訓MOOC新課程，成功踐行MOOC，對推動安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓改革有著重要意義。本文對安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓MOOC平臺設計進行探究。

關鍵詞：安全生產(chǎn)；隱患排查；教育培訓；MOOC平臺設計

大型開放式網(wǎng)絡課程（簡稱MOOC），近幾年來日益受到矚目，風靡全球，席卷中國，MOOC大有顛覆傳統(tǒng)教育模式的趨勢。在電子科技快速發(fā)展的新形勢下，搭建安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓管理實踐課程MOOC平臺，自主研發(fā)打造在線實踐型安全教育培訓MOOC新課程，成功踐行MOOC，對推動安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓改革有著重要意義。

一.安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓MOOC課程特征分析

目前，企業(yè)安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓問題體現(xiàn)在實踐教學目標不明確、實踐教學體系設計不合理、實踐教學方法不得當、實踐教學條件不得當、師資隊伍不盡人意等各個方面，產(chǎn)生這些問題原因較為復雜，需要盡早找到解決的方法。安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓平臺MOOC課程呈現(xiàn)多元主體互動性、參與主動性、大型開放性等特征，對解決目前安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓的問題有重大意義。安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓平臺MOOC課程具有以下特點：

1.安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓多元主體的互動性

互動是實踐型課程教學最重要的形式之一，學員、教師、學校、企業(yè)等多元主體之間的互動。安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓平臺MOOC課程可以整合教育者、企業(yè)、社會等優(yōu)勢資源，整合網(wǎng)絡及多媒體技術、數(shù)字化資源，形成多元化的實踐型課程學習平臺。

2.安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓主體參與的主動性

改變以往傳統(tǒng)實踐型課程學員被動參與的現(xiàn)狀，把主動權還給學員。安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓平臺MOOC課程提供個性化的選擇，讓學習者自主的完成實踐型課程的學習內(nèi)容。在安全教育培訓防面，讓學員結合自身的學習能力、學習興趣、工作崗位的具體實際自行選擇。

3.安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓形式的大型開放性

依托互聯(lián)網(wǎng)世界，學員、企業(yè)及社會眾多受教育者均可參與其中，更具開放性；讓學習者在選擇學習范圍、實踐任務、實踐時間等方面更具開放性。安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓平臺MOOC課程突破了傳統(tǒng)實踐型教育培訓實踐任務、時間、空間及人數(shù)等限制。另外，安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓平臺MOOC課程可以實現(xiàn)課程成果的在線實時評分反饋，以及學分獲取情況實時反饋，甚至技能證書獲取情況實時反饋。

二. 安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓平臺MOOC教學設計

安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓平臺管理實踐型MOOC平臺技術需求包括：高度可擴展性，支持大量注冊學員；高并發(fā)用戶訪問，共享性好，支持大量用戶同時在線學習；系統(tǒng)反應時間快，必須保證用戶在線學習體驗；穩(wěn)定性，網(wǎng)絡技術必須保證任何時候都能登入；體現(xiàn)開放性，任何人、任何地方都可進行登錄；可移植性 ，支持多種終端，任何瀏覽器等；安全性，保證系統(tǒng)資源完整性、保密性及可用性，尤其是學員教育培訓成績及認證評價結果的安全性要求要高。

1. 安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓多元主體的用戶注冊管理

MOOC課程平臺的用戶管理模塊，功能包括：實現(xiàn)學員、教育者、企業(yè)等個人用戶、企業(yè)用戶的注冊、管理以及權限的設置；學校用戶和企業(yè)用戶有簽約教師及管理教師的權限。

2. 安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓課程實踐任務的發(fā)布管理

實戰(zhàn)型課程實踐任務的發(fā)布管理模塊，功能包括：學員、教育者、企業(yè)用戶均可發(fā)布實踐型課程實踐任務，學員可自由選擇實踐型課程任務，能實時將學員的選擇情況反饋給管理者，并設計一定的退選機制。

3. 安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓多元主體的交流互動管理

實踐課程多元主體交流互動管理模塊，功能包括：學員、教育者、企業(yè)等主體互動交流工具。學員可及時向所選教師請教問題，及時匯報學習情況、實踐資料及資源獲取情況、實踐任務完成進度等。教育者可在線實時解答學員疑問，指導學員明確學習任務、制定學習計劃、完成培訓工作、完成成果考核等。教師還可通過短視頻學習模式，為學員提供安全教育培訓實踐教學的理論支撐。

4. 安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓多元主體的成果評分和反饋

教育培訓成果評分、教育培訓反饋管理，這些功能模塊應包括：學習培訓成果提交、學習實踐成果評論、學習實踐成果評分、學員評分成績反饋，從而保證教育培訓成果評分的公平科學性。

三.結論

安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓MOOC平臺，搭建了一個線上線下多元化課程參與主體共同互動交流的實踐型課程學習平臺，形成了安全教育培訓目標明確、安全教育培訓體系設計合理、安全教育培訓方法科學、安全教育培訓條件優(yōu)越的實踐教學模型，可為企業(yè)安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓工作添加新動力。

參考文獻：

[1]周振宇. MOOC課程在企業(yè)安全教育培訓中的應用[J]，東方教育，2012（8）：110-113.

[2]吳文貌. 安全生產(chǎn)隱患排查教育培訓MOOC課程特征探析[J]，教學研究，2012（10）：253-255.

[3]張云俠. MOOC課程實踐教學模式在企業(yè)安全教育中的地位和作用[J]，企業(yè)管理，2013（11）：199-201.

[4]夏永軍.簡論電子環(huán)境下企業(yè)人力資源的培訓與管理[J]，人力資源管理，2014（9）：168-170.

[5]連玉琪，陳璐. Coursera、Udacity、edX及中國大學MOOC非實戰(zhàn)型精品課程研究[J]，高等教育管理，2014（12）：233-236.

作者簡介：陳曉華，女，（1984-），河南省新鄉(xiāng)市，碩士學歷，《安全生產(chǎn)教育培訓云服務平臺關鍵技術研究》課題成員骨干，就職于北京網(wǎng)梯科技發(fā)展有限公司。本課題研究受《基于云服務的安全生產(chǎn)隱患排查關鍵技術研究與應用示范》項目——《安全生產(chǎn)教育培訓云服務平臺關鍵技術研究》課題（課題編號：2015BAK38B02）專項資金支持。