崔文科

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)課堂教學(xué)中一門既基礎(chǔ)又重要的學(xué)科，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期打好基礎(chǔ)對今后學(xué)好語文這門學(xué)科有很大的幫助。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)以及教學(xué)設(shè)施的完善。教師嘗試各種教學(xué)方法以期能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，提高課堂效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下課堂教學(xué)的需求，教師需要結(jié)合當(dāng)今小學(xué)生的生活實(shí)際改進(jìn)教學(xué)方法，使得教學(xué)內(nèi)容能夠更得上社會(huì)發(fā)展的腳步，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；提高效率；策略

小學(xué)生所學(xué)習(xí)的語文知識(shí)大部分都來源于語文課堂，但是目前小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低，老師所教授的內(nèi)容并不能完全被學(xué)生所理解。而且小學(xué)生在上課期間注意力不集中，課堂學(xué)習(xí)效率低。所以我們有必要對提升小學(xué)語文教學(xué)效率做進(jìn)一步研究，剖析其原因，制定其策略。

一、課堂教學(xué)效率低原因

目前，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)模式比較單一，小學(xué)語文課堂以教師為中心。老師在課堂上一直在傳授新的知識(shí)，與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)少。（2）教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，老師在上課的時(shí)候比較注重對生字生詞的學(xué)習(xí)，對于課本中的某些問題學(xué)生還沒有思考老師已經(jīng)給出了答案。學(xué)生缺少鍛煉的機(jī)會(huì)，久而久之就不會(huì)去主動(dòng)思考問題。（3）忽略了對小學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生對于某些字、詞會(huì)讀、會(huì)寫卻不會(huì)用。提高小學(xué)生的語文教學(xué)效率不僅體現(xiàn)在小學(xué)生課堂接收效率的提高上，還在于小學(xué)生語文能力的提高。

二、提高課堂教學(xué)效率策略

（一）改變教學(xué)模式

在課堂教學(xué)時(shí)可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。例如，老師在講人教版《富饒的西沙群島》這節(jié)課時(shí)，在講課文內(nèi)容之前可以簡單地介紹一下西沙群島的地里位置、氣候條件以及地貌，引起學(xué)生的好奇心。在學(xué)生老師熟讀課文之后老師可以針對課文內(nèi)容提一些問題讓學(xué)生在文中找答案，使學(xué)生在老師還沒有講課時(shí)就對課文有了初步的理解。老師在講課時(shí)學(xué)生能夠跟得上老師的思路，集中注意力聽老師講課。老師在講完課文內(nèi)容之后還可以在多媒體上播放西沙群島的紀(jì)錄片，使學(xué)生對于西沙群島的認(rèn)識(shí)不僅僅在文字上還在視覺上有了更多的了解。老師還可以在課后留一篇小作文，寫一篇學(xué)生眼中的西沙群島，鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語文能力。

（二）改變教學(xué)方法

想要提高教學(xué)效率首先要提高的是學(xué)生的興趣。老師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，使學(xué)生在每一節(jié)課都處于興奮狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)人教版《飲湖上初晴后雨》這首古詩時(shí)，老師可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行一個(gè)小比賽，讓大家背一下曾經(jīng)學(xué)過的蘇軾的詩，看哪個(gè)小組記得最多。還可以有一個(gè)小的擴(kuò)展讓大家背一下課外蘇軾的詩或者和蘇軾同一時(shí)期詩人的詩。這樣既能鞏固以前的知識(shí)又能拓展新的知識(shí)。通過比賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)完這首古詩后讓學(xué)生在課堂背誦看誰背得既快又好。

除此之外，老師還可以針對某些文章讓學(xué)生分角色朗讀或者演一個(gè)小的舞臺(tái)劇，如人教版第五冊《陶罐和鐵罐》這篇課文。讓學(xué)生扮演其中的陶罐和鐵罐，以表演的模式將文中所講的內(nèi)容教授給學(xué)生，學(xué)生對文中所講授的道理理解得更深刻。老師在學(xué)生看完表演后可以提幾個(gè)具有針對性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。而且對于文中鐵罐的消失老師可以做一個(gè)課外延伸簡單介紹一下鐵的氧化，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，傳統(tǒng)教學(xué)比較注重學(xué)生的讀寫能力

老師要求學(xué)生能夠在課后熟讀課文并且認(rèn)識(shí)課文中的生字、生詞。學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅是體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)生字、生詞更在于日常生活中語言的運(yùn)用。有的人出口成章、妙語連珠，常常使眾人大飽耳福。這并不能說明這個(gè)人的學(xué)歷有多高，而是他善于運(yùn)用所學(xué)將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)形成知識(shí)網(wǎng)。這種能力并不天生就會(huì)而是在后天的不斷鍛煉中形成的。

老師在授課時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力以及挖掘?qū)W生的潛力。老師可以嘗試著把課堂交給學(xué)生，課堂以學(xué)生為主。在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)地提問題再由其他學(xué)生來回答，而且老師可以進(jìn)行有獎(jiǎng)問答。對于一些有價(jià)值的問題老師可以給予一些小的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在不斷的提問中學(xué)到新的知識(shí)。課堂教學(xué)老師與學(xué)生的關(guān)系是一對多，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，老師不能顧及所有學(xué)生。對于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生來說希望老師所講的內(nèi)容更深一些可以了解得更多一些，對于學(xué)習(xí)能力稍差一些的學(xué)生來說則希望教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂。處于兩個(gè)極端的學(xué)生老師備課時(shí)就無法顧及，而由學(xué)生主動(dòng)來提問，學(xué)生就可以學(xué)到自己想學(xué)的內(nèi)容。

老師在課堂教學(xué)中需要營造良好的課堂氛圍使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在課堂上被老師重視，學(xué)生才能更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在課堂與老師互動(dòng)，在課下針對一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)能主動(dòng)地去問老師。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書并且對于學(xué)習(xí)中遇到的問題要主動(dòng)去查找資料學(xué)會(huì)利用周圍的資源。不論何種教學(xué)模式、教學(xué)方法都需要教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況來備課，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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？誗編輯 溫雪蓮