蔡宏亮

摘 要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，聽、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)部分都是缺一不可的，尤其是在應(yīng)試教育的背景下，“讀和寫”更能直接反映一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，而這兩個(gè)能力的考查則主要反映在閱讀理解上，因此，為了提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力，提高閱讀理解的得分率，可從歸類教學(xué)、答題順序、閱讀語(yǔ)感、詞匯量、閱讀來(lái)源幾個(gè)方面展開教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；閱讀理解

近年來(lái)，英語(yǔ)閱讀理解在中考英語(yǔ)試卷中的分值比重越來(lái)越高，究其原因，是閱讀理解可以考查學(xué)生很多方面的能力，比如，書面語(yǔ)言的識(shí)別、理解、推理、判斷和快速記憶等，它不僅僅涉及英語(yǔ)領(lǐng)域內(nèi)的語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯等語(yǔ)言性的因素，還涉及很多非語(yǔ)言因素，諸如學(xué)生的心理素質(zhì)、個(gè)人經(jīng)歷、語(yǔ)言修養(yǎng)等。因此，為了協(xié)助學(xué)生度過(guò)這重重考驗(yàn)，教師可授予學(xué)生一些應(yīng)對(duì)閱讀理解的技巧。本文就具體地談一談哪些應(yīng)試技巧能夠幫助學(xué)生邁過(guò)英語(yǔ)閱讀理解這一關(guān)卡。

一、歸類教學(xué)，掌握不同體裁和題型的答題技能

跟其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，英語(yǔ)閱讀理解的學(xué)習(xí)也是有規(guī)律可循的，從歷年的中考英語(yǔ)試卷中可以看出，閱讀理解的文章包括故事類、科普類、圖表類和新聞?lì)愃姆N體裁，每一種體裁文章的解題技能都是不一樣的。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)分門別類地去教授學(xué)生每一種體裁獨(dú)有的解題技能。比如，閱讀科普類的材料時(shí)，應(yīng)該以事實(shí)為中心進(jìn)行思考，抓住事物的特征、用途、相互關(guān)系等；如果是介紹社會(huì)現(xiàn)象的文章，要掌握所談現(xiàn)象的內(nèi)涵；閱讀故事類的材料時(shí)，應(yīng)該抓住任務(wù)線索、地點(diǎn)線索、時(shí)間線索和情節(jié)發(fā)展線索。一般情況下，這幾種線索不是獨(dú)立出現(xiàn)的，而是并存的。此外，故事類的文章通常都有一個(gè)中心思想，因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解文章的深層含義。

除此之外，英語(yǔ)閱讀理解通常會(huì)以直觀性問(wèn)題、常識(shí)性問(wèn)題、理解性問(wèn)題和推理性問(wèn)題四種題型出現(xiàn)，且每一種題型的解題技能也是不一樣的。比如，直觀性問(wèn)題的答案是直接引用原文中的語(yǔ)句或是根據(jù)短文中原語(yǔ)句稍加改動(dòng)而編成的；而做推理性問(wèn)題的時(shí)候需要深刻理解短文后，再經(jīng)過(guò)推理判斷才能選出正確答案。因此，教師要分門別類地教給學(xué)生不同體裁和不同題型文章的解題技能，這樣學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)才會(huì)“又快又準(zhǔn)”。

二、掌握答題順序，緩解考試中出現(xiàn)的焦慮情緒

面對(duì)英語(yǔ)閱讀理解，很多學(xué)生都有一種莫名的焦慮感，一方面是由于擔(dān)心閱讀過(guò)程中遇到生僻的詞匯以致無(wú)法讀懂文章內(nèi)容，另一方面則是擔(dān)心自己在有效的閱讀時(shí)間內(nèi)無(wú)法做完所有的題目。在這兩種壓力下，閱讀理解成了很多學(xué)生的“心頭病”。因此，為了消除學(xué)生做閱讀理解時(shí)的恐慌感，加快學(xué)生的閱讀速度，教師首先要教給學(xué)生正確的閱讀技能和答題技能。比如，首先，做閱讀理解時(shí)，可先準(zhǔn)確地判斷出這篇文章屬于哪一種體裁和文章后面的題目所屬的題型，這樣在閱讀文章時(shí)就會(huì)有所重點(diǎn)地去閱讀。其次，在閱讀文章時(shí)，先找中心段落、中心句子和中心詞匯，要有所側(cè)重地閱讀文章，切忌一字一句地閱讀文章。最后，在每次練習(xí)時(shí)，教師要注意掌控學(xué)生做題的時(shí)間，時(shí)間不宜太長(zhǎng)也不宜太短，可嚴(yán)格按照正規(guī)考試時(shí)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

三、兼顧聽說(shuō)讀寫，具備一定的英語(yǔ)閱讀語(yǔ)感

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，當(dāng)然離不開聽說(shuō)讀寫。俗話說(shuō)，熟能生巧。像我們的母語(yǔ)那樣，說(shuō)完這一句就能想到下一句，這是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間使用讓我們培養(yǎng)出來(lái)的強(qiáng)烈的語(yǔ)感，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也應(yīng)該做到這樣。比如，在做完形填空時(shí)，即使你不能明確讀懂上下文的意思，卻能選出正確的答案，這就是強(qiáng)烈的語(yǔ)感的作用。閱讀理解同樣也需要學(xué)生具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)感。因此，教師不能僅僅將英語(yǔ)教學(xué)停留在紙面上，可以在空閑時(shí)間給學(xué)生播放一段英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)歌曲，或者借助一些英語(yǔ)平臺(tái)讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)也要給予學(xué)生大聲朗讀英語(yǔ)的時(shí)間，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)交流。從短期來(lái)看，這種做法可以讓學(xué)生順利通過(guò)中考這一關(guān)，而且也有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、加大英語(yǔ)詞匯量，擁有較為龐大的閱讀詞匯庫(kù)

英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，也是影響閱讀理解得分率的重要因素之一。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要盡可能地豐富自己的詞匯量，這樣不僅可以提高閱讀速度，還可以提高英語(yǔ)水平，但是單純靠死記硬背記憶的英語(yǔ)單詞是不能達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的，這時(shí)教師可以采取多種形式幫助學(xué)生靈活記憶單詞，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、對(duì)比記憶法、分組記憶法、詞根詞綴記憶法等。例如，在記憶球類的單詞時(shí)可以利用詞綴記憶法，football，basketball，baseball等，將詞綴相同的單詞放在一起幫助學(xué)生記憶，這種方法不僅可以方便學(xué)生記憶單詞，而且當(dāng)學(xué)生在閱讀理解中遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，也可通過(guò)詞綴去猜測(cè)大概詞義、詞性等。比如，加sion，tion，ful一般都是將動(dòng)詞或形容詞變成名詞；加ly是將形容詞變成副詞。除此之外，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，學(xué)生要分階段記憶，制訂記憶計(jì)劃，保證牢固的記憶。

五、擴(kuò)大閱讀來(lái)源，擁有較為豐富的閱讀資源庫(kù)

隨著理論聯(lián)系實(shí)際教育思想的廣為傳播，社會(huì)各界都紛紛呼吁學(xué)生的在校學(xué)習(xí)要與實(shí)際的生活密切結(jié)合，大力提倡學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于課本，而應(yīng)面向社會(huì)，英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)同樣如此。學(xué)生在練習(xí)做閱讀題的時(shí)候，不應(yīng)將視野局限于英語(yǔ)課本中的英語(yǔ)短文或是英語(yǔ)試卷中的閱讀，而應(yīng)在生活中積極尋找與英語(yǔ)有關(guān)的材料來(lái)進(jìn)行閱讀練習(xí)，比如，英語(yǔ)報(bào)紙、英語(yǔ)書籍、與英語(yǔ)相關(guān)的電視頻道等，這些都可以成為學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的有效渠道，這也是積累閱讀經(jīng)驗(yàn)、開闊閱讀視野的有效途徑。同時(shí)，在日積月累的閱讀中，學(xué)生將會(huì)擁有一個(gè)屬于自己的閱讀資源庫(kù)，在遇到相類似的閱讀理解時(shí)便會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)保證最高的準(zhǔn)確率。

綜上所述，為了提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的得分率，教師要盡其所能地教學(xué)生一定的應(yīng)試技能。但要想取得長(zhǎng)久性的勝利，學(xué)生必須腳踏實(shí)地地夯實(shí)基礎(chǔ)，增大詞匯量和閱讀量，這才是取得好成績(jī)的最有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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