李雙蓓

摘 要：幼兒園繪本閱讀是為幼兒提供最基礎認知視角的一種讀物，通過在視覺上的滲透，從而達到啟蒙教育的目的，從根本上完成了對學生在教育結構上的行為意識培養(yǎng)。而在進行繪本閱讀的教育中，需要從生活的層面出發(fā)，并結合現(xiàn)有的生活行為習慣，進行啟蒙教育。從幼兒園教學中的發(fā)展策略進行簡要的討論分析，探究在啟蒙教育中，繪本閱讀的實際啟蒙作用。

關鍵詞：幼兒園；繪本閱讀；美育

嬰幼兒學前教學的任務，在于啟迪幼兒自身對生活環(huán)境的認知，促進其主觀意識的形成，在精神上能夠擁有一個完整的思維模式。而在實施幼兒啟蒙教學的過程中，為促進對幼兒的美育教育，應用繪本閱讀模式，可以更好地促進對幼兒的思想啟蒙。下面根植于生活品閱讀的基礎，對幼兒園繪本閱讀教育戰(zhàn)略進行簡要分析，探究在現(xiàn)代化教幼兒教育中，如何應用教育繪本閱讀才能更好地保證嬰幼兒教學質量。

一、繪本閱讀的價值分析

首先，從兒童文學的作用來看，閱讀的基礎是學生對未知事物的興趣。而根據(jù)圖形之間的意識啟蒙，可以更直觀的保證幼兒在學習中對主觀意識上的個人認知。這一過程中，可能通過兒童教育實踐，已經(jīng)證明其實際的作用和效果。而隨著現(xiàn)代啟蒙教學不斷發(fā)展，已經(jīng)證實繪本閱讀模式，能夠給兒童展現(xiàn)一個繪畫出來的世界，為幼兒的思想世界提供更好的主觀意識思維。

其次，從幼兒自身出發(fā)，教學中的繪本形式，能夠為其提供更加完善的認知感受。通過老師的輔導啟蒙，從繪本閱讀中獲得情感認知，從而實現(xiàn)對藝術領域方面的教育滲透，可以更好的促進幼兒精神層面的意識培養(yǎng)。而在這個過程中，繪本閱讀模式，就為提供了聲色并茂的啟蒙材料。其中繪本材料，自身可以通過繪畫的模式，為幼兒在學習中，提供一些具有價值教育意義的主線故事，從意識形態(tài)上促進其成熟。這對于想象力以及其他能力的培養(yǎng)有積極作用，能夠更好地開發(fā)幼兒無盡創(chuàng)造力。

二、幼兒園繪本教學中如何根植于生活品閱讀

在進行幼兒園的繪本教學中，為了更好地為幼兒提供一個完備的精神世界，就需要從幼兒的精神世界需求來進行綜合教育。而根植于生活品閱讀的教學模式，則是確保幼兒學習過程中的對嘗試性物品的認識。保證了在學習過程中，所抒發(fā)的情感以及渠道中所展示出來的諸多教育經(jīng)典問題，可結合相應的基礎教育需求進行色彩與故事等多方面的嚴格推行。

而針對繪本教學中的科學性意義，應當從生活的趣味性出發(fā)，通過相應的故事講解以及生活賞析，從而在生活的基礎出發(fā)，提升學生在學習過程中的個人能力提升，并依據(jù)相應的價值觀與多元化的設計上，為學生展示最接近現(xiàn)實生活的學習內容。相比較其他的繪畫，應當增加促進幼兒自身健康成長的基礎理論進行有效的健康教育發(fā)展。

而隨著現(xiàn)代多元化社會的不斷發(fā)展，在進行相應的基礎教育知識的多元化分析中，可結合閱讀過程中的相關感受特點，進行健康的教育，并以此來保證啟蒙教育的與時俱進。

三、幼兒園繪本教學在實際實施過程中的策略分析

從我國現(xiàn)階段的幼兒園的教育目的來說，主要就在于滿足基本教學目標，對于相應的教學應用基礎，都可以更好的促進其基本教學角度體系上的有效培養(yǎng)。通常來說，為更好的促進幼兒個人能力的培養(yǎng)，就在于對基本生活品方面的閱讀應用。例如在進行手繪教學中，可以通過生活日常用品、水果等的繪畫填色，在指導幼兒學會填色的同時，學會識別一些常見的物品。

通常，繪本教學的最初目的，就是為了教導幼兒能夠通過自身的思想認識，進行最簡單的行為表達，并通過相應的自我表達，從而獲得更大的心理滿足。在急性這類教學的過程中，為豐富教學的形式，可結合童話故事來進行繪本情節(jié)上的意義調整，并通過有效的教育意義改革，從基本的教育形式上，完成對幼兒在不同階段上的能力培養(yǎng)。而通過童話故事的繪本教育，也可以更好地促進幼兒在圖像與演示的思維方式教育提升，并促進幼兒在不同領域內所展現(xiàn)出來的活動興趣提升。

而對于繪本教學的執(zhí)行方式，應當采取遞進的方式來進行，并依照相應的教學過程基礎，進行幼兒的全面教育啟蒙。

根植于生活品閱讀的基礎上，加強幼兒在繪本閱讀方式上的幼兒園教育行為推進，可以更好地促進對基本教育連貫性上的有效提升。而針對這一方面的現(xiàn)代化幼兒教育，通過有效的教育連貫性執(zhí)行，可更進一步的實現(xiàn)對不同教育層次上的全面化推進。而繪本閱讀體驗模式，是幼兒成長中的一類主要模仿表現(xiàn)能力，有效的利用這一特點，可以更好地促進幼兒在多個方面上的能力培養(yǎng)提升。

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？誗編輯 喬彥鵬