周佳南

摘 要：我國古代著名的思想家、教育家孔子曾經(jīng)提出過“因材施教”這個教學(xué)概念，是指對不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，這個教學(xué)方法也被其弟子收集錄入到《論語》中，經(jīng)歷千年的不斷發(fā)展與完善，因材施教的教學(xué)理念深入人心。

關(guān)鍵詞：因材施教；高中生物；教學(xué)質(zhì)量；提升運用

古時候所說的“因材施教”和現(xiàn)在的“因材施教”大體上是相似的，不過在一些細(xì)節(jié)方面有所區(qū)別。在當(dāng)前教學(xué)應(yīng)用過程中，因材施教中的“材”不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上的差異，更體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上的差異，這種加以優(yōu)化的因材施教教學(xué)方式在實踐中取得了很好的效果。貫穿“因材施教”的教學(xué)理念不僅需要花費大量的財力和物力，同時也對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，這對教師來說無疑是一場巨大的挑戰(zhàn)。下面具體說說如何讓“因材施教”落實到高中生物教學(xué)之中。

一、因材施教在高中生物理論知識教學(xué)中的運用

因材施教這一理念在高中生物理論教學(xué)中的運用，主要包括以下兩點：

1.劃分內(nèi)容，詳略式講解

在高中生物學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容有主次之分，也有難易之分。因此，在實際教學(xué)中，教師需要對不同的內(nèi)容進(jìn)行劃分，進(jìn)行詳略式的講解，如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的增殖》一課時，真核生物的有絲分裂過程是本課時的重點，教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)突出重點與難點，如對細(xì)胞有絲分裂過程中DNA與染色體數(shù)目變化關(guān)系進(jìn)行粗略講解、適當(dāng)點撥；而對真核細(xì)胞有絲分裂中的形態(tài)變化、分裂意義等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。針對不同水平的學(xué)生，通過詳略得當(dāng)?shù)膬?nèi)容講解，保證優(yōu)秀生能夠完全掌握課時要點，中等生有足夠的思考空間，學(xué)困生能夠掌握基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.突出難點和易錯點，預(yù)防錯誤的發(fā)生

在教學(xué)中，除了要花費一定的時間和精力在重點上，還應(yīng)該抽取部分時間在易錯點和難點上，以此來避免出現(xiàn)一些錯誤。例如在學(xué)習(xí)《減數(shù)分裂》一課時，減數(shù)分裂在生物學(xué)習(xí)過程中是難點也是重點，考試中經(jīng)常將減數(shù)分裂與有絲分裂加以比較和分析。教師在授課過程中，可以將減數(shù)分裂過程與有絲分裂過程進(jìn)行對比教學(xué)，一方面鞏固前面所學(xué)有絲分裂的知識內(nèi)容，另一方面在對比過程中能幫助學(xué)生更好地把握減數(shù)分裂與有絲分裂的異同點，加深理解。

二、因材施教在高中生物實驗教學(xué)中的運用

說完了因材施教在理論知識上的教學(xué)運用，下面來說說在實驗教學(xué)中的具體運用。主要也包括兩點：

1.針對不同的實驗采用不同的實驗方法

在高中生物教學(xué)中伴隨著一些實驗，如“用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞”，我們一般選用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞作為觀察對象，觀察植物的細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)，觀察植物的中央大液泡和提取葉綠素等實驗。有的實驗需要每個學(xué)生都親自去做一次；而有的實驗則要求教師在課堂上簡單地演示一遍；有的實驗只需通過多媒體給學(xué)生看一下，讓他們留下一個大致的印象就可以了。所以，針對不同要求的實驗，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵照教案。但是，對于與重點內(nèi)容有關(guān)的實驗或者是做一次不一定會成功的實驗，教師可以多次帶著學(xué)生做，并且在一旁給予指導(dǎo)和糾正。例如在進(jìn)行“葉綠體色素的提取與分離”的實驗，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行小組分工，安排三到五人一個小組，分別派發(fā)一至兩片菠菜的葉子，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行葉綠素的實驗，對于實驗中出現(xiàn)問題的小組，教師應(yīng)該立即給予幫助，如提取的葉綠素不純或者是檢驗葉綠素的液體質(zhì)量出現(xiàn)了問題，教師應(yīng)該及時更換實驗器材。

2.對不同的實驗進(jìn)行歸納總結(jié)

實驗過后，一般都會得到相關(guān)的結(jié)論，在實際教學(xué)中，由于實驗?zāi)康牟煌?，所以會得出不同的結(jié)論。學(xué)生不應(yīng)該忽視實驗里面存在著的共同規(guī)律，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納，比如使用顯微鏡時需要注意哪些問題，實驗失敗的原因有哪些等等，這些都可以通過實驗總結(jié)歸納出來?？偨Y(jié)歸納之后還要加以運用，總結(jié)歸納的最終目的在于更好地進(jìn)行實驗，比如說，學(xué)生總結(jié)出來在提取某些色素實驗中失敗的原因可能和加入液體的質(zhì)量有關(guān)。因此，在下一次進(jìn)行有關(guān)實驗時，應(yīng)特別注意加入液體質(zhì)量的多少，防止出現(xiàn)提取的色素含量和純度不足的情況。

總之，教師應(yīng)該積極地響應(yīng)因材施教這一教育理念，積極做好相關(guān)工作，在理論知識教學(xué)和實驗教學(xué)中融入因材施教，雖然暫時無法做到對每個學(xué)生都采取不同的教學(xué)方式，但是教師可以在一定程度上對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點、難點以及易錯點的劃分，對難點要做到重點教學(xué)，易錯點要反復(fù)教學(xué)，保證學(xué)生在知識方面能夠得到最及時的指導(dǎo)。

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