陳建東

摘 要：英語作文在中考當中所占的比重約為10%，培養(yǎng)學生英語寫作素養(yǎng)，對于決勝中考具有重要意義。當前初中生英語寫作現(xiàn)狀不容樂觀，針對現(xiàn)階段初中生英語寫作現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學生寫作素養(yǎng)的具體途徑等問題，展開簡單探究。

關鍵詞：初中生；英語寫作素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

英語作文在中考當中所占的比重約為10%，但是一直以來英語學習的難點恰恰就是寫作?？梢哉f，目前初中學生的寫作素養(yǎng)與新課程提出的教學要求尚有較大差距，因此通過各種途徑，有效培養(yǎng)學生英語寫作素養(yǎng)，不僅可以幫助學生全面掌握詞匯、句型和語法知識，提高學生英語綜合應用能力，對于決勝中考也具有重要意義。

一、初中生寫作現(xiàn)狀

《義務教育英語課程標準》指出：“初中英語寫作教學應使學生學會依據(jù)寫作要求，準備寫作材料，獨立起草短文、短信等，能使用關聯(lián)詞語，能簡單描述人物和事件，并能依據(jù)圖片和表格寫簡單段落。”在多年教學教研過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的英語寫作在單詞、句型、布局謀篇等方面均存在一些問題。

1.詞匯

詞匯是構成篇章的基本要素，就好比是高樓大廈的底層基礎，基礎不扎實，何來雄偉之大廈？詞匯是第一個需要解決的問題。英語課程標準要求初中生至少掌握1500詞匯量，但不少學生并沒有達到規(guī)定要求，有的連教材上要求掌握的詞匯都沒有掌握，更談不上增加課外詞匯量了。寫作中的詞匯拼寫錯誤、詞類分不清楚、用詞不當?shù)雀黝愬e誤將一篇本來還湊合的文章變得千瘡百孔，創(chuàng)作文情俱佳的文章更是奢望。

2.句型

“中國式英語”是學生句型使用過程中出現(xiàn)最普遍的問題，諸如“I very like my mother.”（正確句子應是：I love my mother very much.）“We welcome you to visit our school.”（歡迎你參觀我們的學校，正確句子應是“You are welcomed to visit our school.”）等，有些學生從初一開始就把這樣的“中國式英語”大量堆積在作文中，可見培養(yǎng)寫作素養(yǎng)的緊迫性與重要性。還有的是句式缺少靈活性與連貫性，不會用好連接詞，無限重復的主謂賓結構式短句影響文章的質(zhì)量與美感。要想使用復雜句型為文章增色，有時又因為基本功不扎實，反而弄巧成拙。

3.布局謀篇

與漢語寫作不盡相同的一點在于，英語寫作不強行對學生的文采作出要求，只對詞匯、句型、語法作簡單正確的要求?；谶@一現(xiàn)實，很多學生包括教師在內(nèi)，對英語作文布局謀篇方面的要求就顯得簡單化和模式化。學生寫出來的文章要么句型簡單，忽視篇章結構和段落，要么就是用簡單句進行千篇一律的范文式寫作，很難得到高分。

二、培養(yǎng)初中生英語寫作素養(yǎng)的具體途徑

針對當前初中生英語寫作過程中表現(xiàn)出來的這些問題，教師應當通過復習促寫作、閱讀促寫作、興趣促寫作等途徑，培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)。

1.復習促寫作

復習對于鞏固知識、促進學生英語寫作素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。在進行話題或單元復習時，教師要將教學目標定位為“復習促寫作”。先根據(jù)所復習教材設定寫作目標與題目，然后針對該目標與題目整合篩選重點詞匯、句型、語法知識進行循序漸進式復習，課堂練習以詞、句、段落的寫作為主，為最后的短文寫作與指導奠定扎實基礎。

以復習仁愛版七年級上冊Unit 3 Topic 2為例，該話題重點學習職業(yè)與家庭成員關系的表達，我們設定寫作題目為《My Family》。簡要的課堂復習過程如下：

（1）圍繞寫作題目以看圖說詞、完成句子等多種方式復習各類職業(yè)與家庭成員的詞匯，如：doctor，worker，daughter，grandparent等。

（2）進行相關聽、說與寫的訓練，如：What does your mother do？Who is the man in black？等。

（3）仿照課文中的短文進行看圖說、寫訓練，教師進行相關寫作指導。

（4）要求學生現(xiàn)場寫作，并幻燈片展示若干學生的作文進行點評。

這樣，不僅系統(tǒng)復習了重要知識點，更進一步提升了學生的寫作素養(yǎng)，效果明顯。

2.閱讀促寫作

閱讀是學生接受英語知識輸入的前提，只有在大量接受語言輸入的前提下，學生才能進行語言輸出，寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)才能成為可能。教材每個單元都有閱讀材料，當然，僅僅是教材材料是不夠的，學生還要適當增加課外閱讀量。

課堂上，教師不僅要使學生掌握課文大意，還應當挖掘課文材料中的寫作素材，利用閱讀促進寫作素養(yǎng)的發(fā)展，可對課文進行以下處理：

（1）閱讀筆記

課文教學過程中，要指導學生對課文進行分析，就原文遣詞造句、語法習慣、固定搭配、布局謀篇等方面開展研究，并做好筆記。例如在七年級下冊第五單元課文Janes Day教學過程中，學生閱讀筆記的主要內(nèi)容應當包括：①重點詞匯：如表示時間的詞組“twenty past six，seven oclock，half past seven”等；②文章以時間順序來描述簡一天的活動；③文章分三段，分別描寫簡上午、下午及放學之后的活動。

（2）改寫訓練

學生語言輸入量擴大之后，語言應用能力也隨之增強。此時，教師應當安排學生就閱讀筆記積累的語言知識，開展課文改寫訓練活動，在實戰(zhàn)中發(fā)展寫作素養(yǎng)。第一，仿寫，改換原文人稱、地點、事件等要素，仿照原文行文格式進行寫作，例如依據(jù)Jane

Day寫一寫自己一天的生活；第二，擴寫，就原文某一情節(jié)、某一內(nèi)容進行延伸擴充，例如“簡下午兩節(jié)課的具體活動是什么”，請學生補充完整；第三，縮寫，對原文進行概括，提煉主題句，例如“分別用一句話概括簡上午、下午和放學之后的活動”等。

而在學生進行課外閱讀訓練時，也要求學生做好閱讀筆記，既可增加詞匯量，同時也能促進寫作素養(yǎng)的提升。

3.興趣促寫作

初中英語教材的寫作內(nèi)容多與學生生活密切聯(lián)系，學生也比較感興趣，這樣他們在寫作時就會更有動力。以如下作文題為例：李華沉迷于電腦游戲中，影響了學習。作為他的好朋友，你打算怎么幫他呢？請用所給的give up、concentrate on、be（become）interested in等提示詞，寫一篇不少于80字的短文。組織此篇作文教學活動時，教師可以先分析give up、concentrate on、be （become）interested in等詞組的意義、用法，再展示網(wǎng)絡成癮的相關視頻。學生觀看視頻之后，教師在課件上展示沉迷網(wǎng)絡游戲不寫作業(yè)、眼睛受到傷害、神情憔悴等圖片，提示學生沉迷網(wǎng)絡游戲的弊端。學生可對圖片進行簡單討論，并對解決這一問題的方法至少提出兩點建議。學生觀看學習視頻、收集寫作素材、討論交流之后，再就話題進行寫作就會很容易了。

初中英語課程改革一直倡導從學生學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平等角度出發(fā)，發(fā)展學生實際語言應用能力。加強對學生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)是適應初中英語教學改革的必然之舉，教師要謙虛鉆研，勤于探索，對初中生英語寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)提出切實可行的建設性意見。本文是筆者探索初中生英語寫作素養(yǎng)的初步嘗試，旨在引起廣大初中英語教師對寫作教學的重視，這些拙見還望諸位同行予以探討指正。

參考文獻：

白光.中學英語教學法[M].廣西：廣西師范大學出版社，1999.