張紅偉

摘 要：在高中數(shù)學課堂中，學生自主學習的教學方式能幫助學生形成良好的學習習慣。通過自主學習，能讓學生的數(shù)學學習能力迅速得以提升，能最大限度地激發(fā)學生的學習潛力和自學能力，學生的自主性可以通過自主學習培養(yǎng)出來，自主學習能讓學生獨立主動地發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并對問題進行探究和解決，培養(yǎng)學生動腦和動手實踐的能力。

關鍵詞：高中數(shù)學；自主學習；教學措施

高中數(shù)學課堂的有效利用能幫助學生獲取優(yōu)異的學習成績，也能讓老師和學生之間有更多自主、交流、學習的時間，所以對于教育的方式應該要有新的突破。自主學習的教學方式大量運用到課堂就是一種課堂模式的突破。高中數(shù)學的概念定理和練習難度相對較大，如果沒有運用正確的教學方式，會導致學生的學習能力下降，通過自主的學習方式能讓學生自我發(fā)現(xiàn)和自我學習，這樣對于不懂的問題就有深刻的印象，在老師的指導下就能解決問題。以下就是關于高中數(shù)學課堂自主學習的措施和方法。

一、營造數(shù)學課堂自主學習的環(huán)境氛圍

要能讓學生在課堂上自主學習，老師就必須為學生創(chuàng)造必備的條件，例如課堂的管理、課堂氛圍的把握、教學環(huán)境的創(chuàng)造、老師的教學任務和教學內(nèi)容的選擇和準備，最重要的就是自主學習的情境創(chuàng)設。

例如，在講空間幾何體的時候，把很多的空間幾何體之間聯(lián)系起來，用幾何體的性質找出它們間的共同點，讓學生以分組的形式，讓他們通過自己的理解把幾何體之間的關系用自己思考的方式總結出來，這時就需要老師給學生準備好教學運用的幾何體，比如圓柱和圓錐之間的關系、棱柱和直棱柱之間的關系，還有一些復雜的幾何體是由多個幾何體組成的，在計算幾何體的體積和面積時運用最簡單的方式計算，讓學生在課堂上通過小組分工的形式積極、自由地思考，老師既給他們創(chuàng)造了一個輕松的學習環(huán)境，又能把握好課堂氛圍和紀律，同時老師也為他們創(chuàng)設出有趣的教學情境，從而理解幾何體之間的相關計算的方法，所以老師要為學生營造自主學習的學習氛圍。

二、強調學生是自主學習的主體，培養(yǎng)他們自主學習的動機

學生是學習的主體，一個人學習的動力來源于他自己的目的和他的追求，所以老師應激發(fā)學生強烈的學習主體意識，讓他們知道學習的作用并制定他們的學習目標，老師把學生作為學習的主體意味著需要從學生的角度出發(fā)，明白學生的興趣愛好和學習的能力，意識和動機兩者有一定的遞進關系，當學生意識到自己是學習主體時更有利于他們更積極、主動地學習，這樣他們就會通過自己的學習能力制定出適合自己學習目標，既有了學習意識，又有了學習動力。

例如，在學習過程中，老師應該注重自主學習的效果檢查，但不是期中期末的考試檢查。很多家長和老師都認為，期中和期末的測試成績決定一個學生的好壞，這樣對學優(yōu)生沒有影響，而忽略了中等生和學困生。在課堂上讓學生練習，這個訓練不是當時學習的內(nèi)容，而是上一章學習的內(nèi)容，出題的時候要對章節(jié)作出總結，但是老師需要提前告訴學生，讓他們在課堂考試之前做準備，這樣他們就會主動復習和練習，就不會因為忘記學習內(nèi)容、考試成績不理想而打擊其學習的積極性?？荚囍髮W生進行輔導和指導，既省去老師的復習時間，又能讓學生有自主學習的意識。

三、注意總結課堂自主學習過程中的問題

高中數(shù)學課堂的自主學習中，老師和學生互相交流的過程應該注意總結和思考出現(xiàn)的問題，并進行評價。老師是自主學習的創(chuàng)設者，也是學生自主學習的指導者，所以老師對于自己的課程的評價和總結影響著學生的學習進程和學習情況；學生是直接主體學習者，如果在自主學習過程中，在老師的教導下不能理解或者適應、缺乏自主學習能力，或者不能適應老師的教學方式，學生都應該學會自己總結和思考解決自己的問題，所以這里的總結和評價就是學生和老師對自身的總結和評價。

例如，定期讓學生把自己不懂的問題或者自己的建議和意見寫在紙上，然后老師為學生留一節(jié)討論課，總結在學習過程中出現(xiàn)的問題，共同討論解決的措施和方法，這樣既能讓學生和老師之間有很好的交流，又能解決在自主學習過程中出現(xiàn)的問題。

通過這樣的方法、措施，來培養(yǎng)學生在課堂上的自主學習能力。在這個過程中，學生的自主學習能力得以提高，也能積極地適應這樣的課堂模式，形成自主學習的良好習慣。通過學生和老師共同協(xié)作和積極溝通，同時又為學生提供民主的學習氛圍，讓學生能更好地投入學習、激發(fā)學生的學習潛力。

參考文獻：

[1]蔡序東.高中數(shù)學“自主探究學習”課堂教學模式的理論與實踐[D].江西師范大學，2006.

[2]鞠翠美.高中生自主學習的現(xiàn)狀調查及方法研究[D].上海師范大學，2015.